藏區小學標準化學校教育教學管理探究

【摘 " "要】農牧地區建立標準化學校教育教學管理，是目前西藏發展的需要，是學生自身發展的需要。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”學校人 管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代我省素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。

【關鍵詞】農牧區學校 "標準化管理 "教育模式 "領導能力 "以人為本 "隊伍建設

一、農牧地區建立標準化學校教育教學管理，是目前西藏發展的需要，是學生自身發展的需要。“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”未來社會發展對教育的要求歸根結底是對教師的要求，無論是教育觀念的革新，還是教學內容、教學方法的改進都將取決于教師的素質和態度。古人曰：“管理者是一個學校的靈魂，要評論一個學校，先要評論他的管理者”而管理者必須具備以下個性特點：1獨特的管理思想;2獨特的管理風格;3獨特的人格魅力。學校管理是一門藝術，孔茨等在《管理學》一書中認為：“領導是一門促使其部屬充滿信心、滿懷熱情來完成他們的任務的藝術。”領導是一種影響力和能力。作為引領者，他的行為是影響教師積極性，進而影響教育教學工作目標達成的一個關鍵因素。實踐中，積極的領導功能和心理效應能夠改善學校的人際關系調動教師的積極性，從而促進學校各項管理工作的健康有效地進行。尤其是、我們藏區農牧區學校工作能順利開展，干部的作用是關鍵。學校管理干部要恪守“身教重于言教”的信條，兢兢業業地履行好各自的職責，以實績在師生中樹立形象。領導干部要以人為本，正確處理好剛性制度約束和人性制度化管理的關系，工作中要充分體現和諧管理思想;要樹立良好的工作作風，深入實際，調整研究，一切從學校的根本利益出發，善于幫助大家解決實際問題;在實際工作中領導干部想問題、做規劃、作計劃、要充分發揚民主，堅定地走群眾路線，要相信和依靠自己的隊伍，充分調動隊伍（教師）的工作積極性。在學校管理中，“以人為本”價值觀的管理模式越來越得到人們的重視，這種新的管理理念正以其強大的力量挑戰著我們。學校人管理是人本原理在學校管理中的運用，是當代我省素質教育應當追求的一種理想的學校管理模式。

二、學校管理理念：“精美源于細節，細節決定成功”。我們藏區小學校管理必須堅持正確的辦學方向，教育應與社會經濟發展與國家緊密結合，為現代化建設提供各類建設人才，培養有創新能力，實踐能力和創業精神的人才。新課程改革要求教師由教書匠向科研型教師轉變。教師的成長離不開學習、實踐、反思，因此學校對教師提出了一系列的要求;通過一段時間的實施，大家對農牧區標準化學校管理有了新的看法，特別是實施農牧區標準化學校的教師和當地百姓感受最深。結合我地區實施農牧區小學標準化學校管理的現狀，我們應該反思現在標準化學校教育教學管理中存在的利弊，強化學校內部管理，加強家、校聯系，促進農牧區小學標準化學校穩步發展。在少數民族聚居的學校，學生的普通話語言發展緩慢，學生在一起學習、玩耍時大多是用母語（藏語）語言進行交流，這給漢語教學教師的教育教學帶來了很大的障礙，師生很難交流和溝通。因此，從農牧區學生自身發展來看，讓學生到相對先進的學校學習，可以訓練他們的語言交際等能力，活躍思維，促進學生自身的發展。其次，農牧區學校采用標準化學校教育教學管理，優化教師隊伍，充實學校資源，資源共享便利，有利于教育教學質量的提高。在學校教育教學中，農牧區小學生的不斷進步應是我們追求的目標，我們藏區學生養成良好的習慣是培養的重點，而具體到我校，推進學風的建設是關鍵所在。必要的規章制度是重要的，但是我們認為最關鍵的是加強理想教育、人生觀教育，引導我們藏區學生明確學習目的，端正學習態度，提高學習興趣，增強學習動力，使藏區學生養成惜時勤學的好習慣。

三、農牧區學校管理是一項“集聚力工程”，學校管理者只有建設好這個工程，才能充分調動教師的積極性，發揮他們的創造力，才能把教師凝聚在自己學校這塊育人的園地里，形成強有力的教師集體。在管理制度上，強調管理的模式化、制度化、組織化，注重秩序的穩定與保持，不利于學校的發展與創新。在管理方法上，強調命令與服從，缺乏民主與參與。傳統的學校管理模式忽視人的價值，不利于人的發展和教育創新。人本管理模式有利于克服傳統管理模式的局限，從而實現我們藏區學生、教師以及學校的整體發展。學校人本管理是人本原理在學校管理中的應用，是以關心人、尊重人、激勵人、解放人、發展人為根本指導思想來進行的學校管理。它是把人作為管理主體，充分利用和開發學校人力資源，服務于學校組織內外的利益相關者，從而為實現我們藏區學校目標和學校成員個人目標而進行的學校管理。就學校管理而言，“以人為本”中的“人”，具體講就是學校的領導干部、教師、學生，還有家長和社區群眾等，這些人對學校管理的質量都有重要影響。而其中最重要的人則是教師和學生。因此，學校教學管理時時處處要“以人為本”的學校管理必須以尊重師生為前提，創設一種尊重師生、相信師生的民主氛圍。管理學告訴我們：對人的管理，不同于對物的管理。領導就是服務、管理就是服務。發揮管理者的影響和作用，激勵效應是主要的功能之一。所謂激勵，就是調動人的主動性、積極性、創造性。組織功能尚能借助他人的知識與能力來實現。而領導者的激勵功能是不能借助的。任何一個高明的領導，若不能發揮好激勵功能，目標與決策再好，組織再合理。管理再科學化和現代化，也不能很好地實現學校的總體目標和個人目標。

總之，農牧區采用標準化學校教育教學管理，要根據農牧區各學校的實際情況，本著一切為了孩子的發展，符合人類和諧發展的需要，為師生營造一個快樂、寬松的學習環境尤為重要。一方面要為學生減輕過重的課業負擔。另一方面要為教師松綁，解除束縛教師創造性工作的條條款款，讓教師有充分的時間和充沛的精力來備好課，上好課，教育好學生，而不是為了應付檢查，花大量的時間去補做各種材料。我想，只要強化學校內部管理，加強家、校聯系，農牧區采用標準化學校管理就會取得成效，農牧區學校的教育教學質量就會穩步提高。