數學學習興趣的培養

在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須重視的一個問題，數學學習興趣的培養應當滲透每一個教學環節，貫穿于教學的全程。心理學家布魯納認為：學習的最好刺激乃是對其所學材料的興趣。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣，興趣并非生來就有的，而是在學習生活中逐步培養起來的，而教材又是培養學生學習興趣的第一手材料。一個人能夠獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。在教學中，當一個學生對他所學的學科產生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種負擔，所以教師要從多方面尋求方法來提高學生學習的興趣。激發其學習動力、培養其信心，養成契而不舍的鉆研精神和科學態度。

數學是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應用廣泛性的學科，這就決定了數學是各學科中學習難度較高的一門學科，導致大多數學生畏懼數學，不喜歡數學，缺乏數學學習的興趣。除數學學科本身特點之外，還有兩方面的原因：一是來自學生自身的原因。

一、從增進師生感情中孕育興趣

理解是建立師生情感的紐帶和橋梁。理解學生，就是要以飽滿的熱情和愛心來感染學生，給他們一張笑臉，一顆誠心，一份真情。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系，任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。因此，在數學教學中，教師熱愛學生，不僅是學習上關心他們，更要在生活上和思想上關心他們。使他們感受到教師的誠心和愛心，教師只有對學生抱有誠摯的愛，民主平等的態度，才能建立良好的師生關系，有了良好的師生關系，學生才會對你所教的課產生興趣，才能愉快地接受教師的教誨，才能由怕學轉化為好學、樂學。

在數學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少的帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。

博聞廣識，具有豐富的知識和嫻熟的教學技能，才能站高望遠，對學生提出的問題解答得瀟灑自如，才能把學生帶入廣闊的知識領域。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，從而激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的 “精神”中受到激勵，感到振奮;要熱愛關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”，要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛，創設一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、通過師生互動的教學活動培養興趣

激發學習興趣是激發學生積極思維的最佳策略。教師要把握教學目標，依據教材，構思既有知識情趣，又能引導學生深入思考的問題，因此這就需要交流。“交流”就是人與人之間信息與情感的“傳送” 與“溝通”，數學教師在教學工作中要營造良好的交流情境，加強數學語言能力的培養。師生進行互動交流，可以培養學生正確使用數學語言進行數學交流的能力。在數學課堂中，師生互動學習，可以讓學生輕松學習。行之有效的師生互動能引導學生積極思考，勇于探索解決問題的途徑，不斷獲取知識，從而提高能力。

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動，共同發展的過程。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。融數學教育于活動之中：一是用生動事例揭示數學教學目的。

三、從聯系生活實際中喚起興趣

學生隨著年齡的增長，或多或少都已經有了一些生活上的經驗，雖然不是很豐富，但對于某些簡單的數學問題，還是可以應付的。那么我們在教學的時候，就可以多多的將數學問題轉化為生活問題，讓學生利用自己已有的生活經驗去思考，去解決，這樣遠比我們乏味的講解來得有效。

四、利用“數學美”提高學生的學習興趣

心理學中提到，在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華。數學知識、數學思想、數學方法等領域中的數學美蘊藏著豐富的教育因素，在教學過程中如注意發掘和利用，可以激發起學生情感的漣漪。新教材的課堂教學方法呈現兩個特點：一是情感化;二是技術化。所謂情感化，就是要動之以情，曉之以理，體現人性化色彩。教師應創設富有情感的課堂教學氛圍，讓學生在寬松的環境下輕松地學習。所謂技術化，就是要善于借助現代化的教學手段，幫助學生理解和探索。

五、在不斷克服困難的過程中穩定興趣

小學生在數學學習過程中，在順利情況下，容易激發學習興趣，但如果遇到困難，又無法克服，學習數學的興趣就會下降。如果經常困難重重，那就會對數學學習失去信心，沒有興趣。學生學習數學的困難，大多是在一些重點、難點、關鍵之處或需要熟練掌握的內容沒有達到應有的要求而造成的。因此，教學時必須采取措施、突出重點、分散難點、抓住關鍵;要盡量幫助學生克服學習中的困難，每節課的知識都應當當堂解決，更不應使問題成堆。實踐證明，只有減少學習中的困難，才能穩定學習興趣。

此外，學生在學到一定的數學知識，并激發了學習興趣后，就會不滿足于課堂內所學的知識。過去由于農村校外資源不足，教師只教教材、學生被動學習，而現在教師應積極組織各種數學課外活動，為其創造一個非常自由的、生動活潑的學習環境。課外活動比課堂教學更加開放，更加有利于困材施教，學生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，在低年級組織全班性的數學表演會，通過講解數學故事、猜數學謎語、做數學游戲等活動，發展學生的數學興趣;在中、高年級可以組織數學興趣小組，出數學墻報，開展課外閱讀，或者上趣味數學課，讓學生在豐富多彩、生動活潑的數學活動中，既擴大知識面，又增強數學的學習興趣。

總之，濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環。和諧、健康的師生關系能使學生愉快地進行學習，有利于調動學生學習的積極性和智力水平的發揮。同時，還能使學生由于對科任教師的尊敬和愛戴，而將情感遷移到熱愛學習。數學是中學階段課時量最多的學科之一，數學教師在教學活動中與學生接觸最為頻繁，師生關系的好壞對數學活動能否順利進行起著決定性作用。因此，我們數學教師應與學生保持良好的師生關系，使學生“尊其師、信其道”，讓學生從師生感情中吸收向上力量，堅定學習的信心。