信息素養的培養略談

【摘 " "要】隨著社會信息化的發展，信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術教學著重培養的是學生獲取信息的能力與自學能力、創新能力，對于高中學生來說每周的信息技術課是他們所期盼的。教師在人才培養過程中的主要作用將不再是直接傳授知識，而要轉向運用各種新的技術手段，為學生營造一個適宜的環境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習，做好服務者。

【關鍵詞】信息素養 "培養 "探討

如今，在計算機網絡上傳遞的信息量正以驚人的速度增長，學生通過網絡能夠獲得大量知識，這為學生自主學習創造了條件。與此同時，學生在大量的信息面前常常會束手無策，或被錯誤信息引入歧途。所以，作為高中信息技術課程的教師，在現有信息技術條件下，該如何提升學生的信息素養呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手：

一、加強校本培訓

以校本培訓為主體，培養一支掌握現代教育理論知識和技能的教師隊伍，是實現網絡教育的關鍵。網絡時代，科學技術高速發展，使人類科學文化知識呈幾何級數增長，知識加速老化。現代教師不能滿足于做一個“能工巧匠”，而應當以長遠的目光，從教育哲學的高度來把握教育發展的趨勢與未來。

網絡以其大容量的信息讓學生學到不少課本里所沒有的知識，許多青少年喜歡利用網絡來瀏覽自己關心的問題和內容。作為教師，不能認為書本不考的知識學生就不應該上網去學，而應該樹立素質教育的觀念，促使學生德智體美全面發展，讓學生生動活潑地主動發展，讓學生在網絡學習中發展個性，提高素質。網絡學習本身就需要以一定的知識為前提，而且并不是所有知識都可以借網絡傳播的。教師仍然是學生獲取信息的必要信息源。網絡知識更新的加速更要求教師主動求知，終身學習，不斷豐富自己的知識結構，為學生更好地獲取知識、提高能力打基礎。

二、促進教育信息化

現代教育技術陸續走進課堂，教師借助媒體向學生傳遞教學內容，使教學效率大大提高。計算機多媒體技術和網絡技術迅速發展，又為教師提供了更為強大的教學手段。一位教師不論身在何處，基于各種媒體的信息都能通過網絡迅速傳送到他手邊的計算機上。教師把這些信息適時地展現給學生，再加上自己繪聲繪色的描述，可以把學生帶入一個生動、直觀的學習情境，加深他們對所學知識的理解。

現代信息技術最基本的特點有：（1）空間：天涯若比鄰，彈指一揮間。（2）時間：實時，異步，任意安排。（3）資源：易于獲取。（4）交互式：人―機、人―網、人―自然、人―人。在網絡教育迅速普及的時代，學校教學正在發生許多令人們意想不到的變化，猛烈地沖擊著傳統的教育觀。網絡教育環境下的學習具有無限的資源、無限的探索、無限的學習、無限的發展。因而，教學模式發生了變化：知識傳授→接受學生自我建構與創新;傳統教學設計→標準化考試、信息化教學設計與電子作品集評價。師生關系也發生變化：從以教為中心的教學模式向以學為中心的教學模式轉化。隨著授課電子化，教師角色發生了變化：成為信息咨詢者、團隊協調者、學習促進者、課程開發者、學術顧問者。學生的學習方式也發生了變化：主動、參與、探索式學習，研究式學習，建構式學習，異步式學習。觀念的更新不在一朝一夕，而是一個循序漸進的學習認識過程。

三、提高教師自身的信息素養

從高中信息技術課程標準可以看出，課程的主體思想不像以往，是讓學生學會某幾個軟件的用法，或某個系統的功能，而是讓學生學會在現有的信息中獲取新的信息并加工利用，學會獲取信息的能力。所以，教師的信息素養是直接影響學生信息素養的關鍵，作為一名教師要及時獲取新的知識、新的教育觀念、新的思想、掌握行之有效的教學方法和教學手段，提升自己的信息素養，從而更好地為學生服務。

四、采用適宜的教學模式，全方位提升學生信息素養

在新課程改革中，《信息技術》是一門實踐性很強的課程，只有學生自主、合作、探究的學習，才能完全體會信息技術課程的奧秘，感悟信息技術課程的精髓。因此作為信息技術教師應該改變教學方法，注重培養學生的創新精神和實踐能力，要在課堂教學的基礎上采用“任務驅動法”“合作學習法”“自主探究法”“分層教學”的教學方法，分層次分小組討論，使學生掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，極大地加深學生對于問題的理解，使學生具備分析問題的能力，讓他們自己運用多媒體網絡、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達到最終解決問題。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應的知識，建立良好的知識結構，激發學生的學習興趣，更有利于培養學生的探究能力、小組協作能力、動手實踐能力和高級思維能力，從而提升高中生的信息素養。

五、通過改變評價來提升學生的信息素養

信息技術課程在評價上，筆者認為應把信息素養水平作為評價學生的一個標志，而教師的評價和引導直接影響到學生信息素養的提升。面對浩如煙海的信息，課堂上教師要通過批判性思維能力教育提高學生的信息道德觀念，才能使學生對雜亂無序的大量信息有較強的適應力，才能提升學生信息生成能力，才能使學生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對信息內容進行深層加工，能夠對信息去偽存真，去粗存精，正確評價、消化信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終創造出新的有效信息。而教師對學生收集處理的有效信息進行恰當的評價，表揚優點，指出努力方向，把學生的信息成果全部分類保存、發布并交流，從而肯定了學生的勞動成果，激勵了學生的興致，使學生更加自信，更加有興趣，這是提升學生信息素養的一條重要途徑。

總之，提升高中生的信息素養不能脫離現實，不能偏離課程標準，更不能違背教育規律。信息技術教學中應注重學生信息素養的培養，不能停留在過去老的教學模式下，應注重培養學生的創新能力和探究能力，使學生不僅能學生書本上的知識，更應讓學生們去進行發明創造，充分運用高級思維能力，把所學知識運用到實踐中去，這樣的人才才符合當今社會發展的需要。學生的信息素養的培養不僅要靠教師，更需要學生的參與，只有把以上各方面結合，才能真正達到提升學生信息素養的目的。