數學課學習興趣的培養

一、新授前的導入語與生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，一節課有良好的導入，是成功的一半，教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中，要從孩子的心理特征出發，尤其是在農村數學教學過程中，設計孩子感性趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事、做游戲、表演等形式，以激發學生的求知欲，提高學生學習數學的樂趣。

二、探索教法，激發學生的學習興趣根據小學生愛新奇、好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失良機地誘發學生的學習情趣，會取得良好的學習效果。

例如：教師在教學五年級“找規律”這個內容時可以這樣導入：師：課前有幾位同學悄悄問老師的手機號碼?，F在就告訴你們，老師有兩個手機號碼，你們記住任意一個就行了。下面我們來個記號碼比賽，看誰能在規定時間內記住手機號碼怎么樣？

出示兩個號碼：13817922354;13801380138。

師：誰記住第1個號碼？（只有1人記住。）真遺憾！

師：第2個號碼，誰記住了？（很多人舉手）這么多人記住了?。。ㄓ涀√柎a的學生齊說一說）完全正確！

師：怎么這么多人記住了第2個號碼呢？

生：因為第2個號碼有規律。

師：有什么規律？

生：1380 1380 138這樣重復出現的。

師：哦！真的是這樣哦，難怪你們會記的那么快呢，你們找到了規律，（板書：規律）也正因為利用規律，很快記住第2個號碼，那第1個號碼有規律嗎？（沒有）所以記住的人就比較少。

所以說興趣是最好的老師。利用學生熟悉的記手機號碼比賽，一下調動起了學生的學習興趣，激發了學生的探索欲望，讓學生在記號碼中不知不覺感知規律的作用，尤其是以學生記憶比賽的形式，激發了學生積極參與的熱情。同時人人能夠參與，面向全體，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在快速記憶中感受到規律的存在，從而很自然的學習新課幫助學生理解掌握知識。此時，教師的思路方法只有這樣做，就會使學生親自體驗到獲取知識的快樂感，成功感，增強他們好學數學的自信心。

三、數學知識本身是枯燥、抽象的，要使學生掌握數學知識，要解決數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵是動手操作，以直觀的形式展現在求知者面前，從而發現新知，親身感受學習的樂趣。

因此，在課堂教學中，通過讓學生具體實踐，動手操作，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，并掌握概念實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。能不斷地激發著學生對新知識的興趣。在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，從而體會到成功的喜悅。

四、開展競賽，激發學生的學習興趣根據低年級學生以具體形象思維為主的特點，比賽最能激發他們的學習舉趣。在教學中，我面向全體學生，為學生創設一個競爭和成功的機會，恰當地開展一些有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中的枯燥感，激發學生的學習興趣。

五、讓例題與生活緊密聯系，激發學生的學習興趣在教學過程中教師應該充分利學生的認知規律，已有的生活經驗和教學的實際，轉變“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，。根據實際需要對原材料進行優化組合。

六、精心設計內容，激發學生的學習興趣對于小學生來說，既要注意培養他們不盲從，喜歡質疑，打破框框，大膽發表自己意見的品質，又要培養他們敢于求異，發展他們的求異思維，進而養成獨立思考獨立解決問題的習慣。如教學“運算律”時就有這一樣題目“有28個男生在跳繩，17個女生在跳繩，23個女生在踢腱子，參加活動的一共有多少人？方法①先算出跳繩的有多少人？再求一共有多少人？（28+17）+23=68 （人）。方法②：先算女生有多少人？再求一共有多少人？ 28+（17+23）=68（人）。通過對兩種不解法進行對比發現問題、規律。

七、參與實踐，感受數學來源于生活。走出課堂，走出校園，到社會實踐中去，作調查，長見識，運用所學知識解決實際問題，對激活創新思維，培養創新能力是大有裨益的。在我們所學數學中，有很多適合到生活中去感知，去應用的內容，如：克、千克、噸、米、千米的認識，利息的計算，比和比例，幾何物體，百分數、分數應用題等等都可以走出課堂，實地考察和應用。通過這些活動，可使小學生的數學思維品質、計算能力和創新能力得到較好的發展，還可以培養學生熱愛勞動、熱愛科學、為人們服務的優秀品質。同時讓他們感覺到生活中處處有數學的存在，讓學生對數學再也不陌生了。

總之，除了以上幾種常用的方法外，學生學習數學興趣的培養與激發，還有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點。使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”，“快樂的學”的最佳境界。