多媒體對學校語文教學的影響

【摘 " "要】隨著計算機技術的發展和計算機的日益普及，多媒體進入了課堂，多媒體教學及其與傳統方式無法比擬的優越性發起了一場課堂革命。但我們在認識計算機多媒體的教學功能時，必須全面、客觀，不要盲從，要避免過多依賴計算機，否則就會約束教師教學個性的發揮和學生學習的主動性。

【關鍵詞】多媒體技術 "利與弊 "創新意識 "計算機輔助教學

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革一次質的飛躍。因為它從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發揮了學生的主體作用。多媒體教育技術為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機，給教育領域注入了新的活力，但同時也與傳統的教育觀念和教學模式發生了沖突。因此，在教育領域中，對此存在著不同的意見和看法。如何辨證地看待，正確地運用多媒體教育技術，是值得我們深思的。

一、多媒體教育技術對語文教學的有利影響

（一）為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發學習興趣

我們結合教學內容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創設情境，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的畫面結合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。

（二）多媒體技術與網絡技術相結合，形成了一種全新的開放式學習方式

多媒體技術，特別是網絡媒體的介入，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。學生能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解。如：教《數星星的孩子》一課，教師引導學生在網絡中了解與課文內容相關的一些知識，張衡是什么人？他發明的渾天儀和地動儀是什么樣兒的？他有哪些有趣的小故事等，學生查找的過程，超越了閱讀本身。

（三）多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀

多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。如：我們在講《將相和》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物的性格描述、人物形象以及《將相和》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。

（四）網絡環境下基于游戲的自主學習方式

由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能快樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由于能提供界面友好，形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣。同時，它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取，為小學生營造快樂的學習環境提供了理想的條件。特別在低年級的拼音及生字教學中，為了辨認平翹舌音，同音字，形近字等，課件中的游戲不僅大大激發了學生的學習興趣，同時對所學知識重難點的記憶效果更佳。多媒體教育技術的廣泛應用，為小學語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為語文教學過程中讓學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。

二、多媒體教學手段在語文教學中存在的弊端

多媒體教學手段有助于營造生動的教學情境，使用合理，可以引導學生入情入境，從而提高學習效率。但是，有的教師為追求藝術效果，把課件搞得花里胡哨，反而不能突出重點。特別是小學生的自控能力較差，注意力容易分散，往往會只顧注意新奇而忽略本質。有些教師甚至在課件中插入一些與教學內容風馬牛不相及的圖片、怪聲，試圖以此烘托課堂氣氛，效果更是適得其反，給課堂教學帶來嚴重的負面影響。

另一方面在教學實踐和許許多多的觀摩教學活動中，我們也發現了一些問題：教學過程完全依賴于計算機程序，多媒體教學由“配角”變成了“主角”，計算機一旦發生故障，甚至連按錯鼠標或敲錯鍵都會使課堂教學無法進行。在有些課堂教學中，多媒體設制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點，使學生不必進行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識，媒體形象代替了思維想象;媒體“動畫”代替了學生“動手”;“人機”關系代替了“師生”關系;媒體興趣代替了語文興趣。如果這樣使用多媒體教學，不僅不能幫助學生提高語文能力，反而會削弱學生的思考與想象能力。

三、語文教學中運用多媒體教育技術應注意的問題

（一）更新觀念，重新認識教育目的

計算機輔助教學，不是攻克教學難關的“尚方寶劍”。蘋果公司總裁斯蒂夫·喬布斯說：“技術解決不了教育難題”。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

（二）恰當運用，找準使用的最佳切入點

多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。

（三）正確處理與傳統媒體間的關系

多媒體技術是傳統媒體的發展與升華，是在傳統媒體的基礎上，借助于計算機技術發展而來的，它并不排斥傳統的教學媒體。多媒體技術在突出體現鮮明的形象、為學生創設認識環境方面的確非傳統媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當的板書，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。