如何提高低年級學生的說話能力

說話是人類語言實踐活動中的一項重要基本功，人類交流思想、表達感情、傳遞信息都要依靠說話，同時，說話訓練又與讀寫訓練具有密切關系，不僅能促進學生讀寫能力的有效提高和思維的健康發展，更能全面提高學生的語文水平。因此，必須切實加以培養和訓練。低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，讓學生具備基本的說話能力和良好的說話習慣，這是培養學生基本素質的良好開始。教學中教師只要以發展兒童語言和思維創新能力為中心，有意識地將看、聽、說、讀、寫有機結合起來。教給學生說話寫話的方法，引導學生用音節，字組詞，用詞說句子，進行扎實的語言文字訓練，就能夠全面提高學生的說話寫話能力。

一、營造說話環境，誘導學生從簡單的句子入手。

說寫句子的訓練是小學階段進行作文教學最基本的，也是最重要的內容之一，它是學生寫好作文的基礎。因此，在一年級進行拼音教學時，就要有意識地進行一些句子訓練，使學生對句子有初步的認識。如：教第一個音節“bo”，先讓學生學會四聲，懂得每個聲調表示一個字，再分別用每個字組詞，然后用所組成的詞根據“誰，干什么”這個句式各說一句完整、通順的話。另外，著眼于每一堂課，訓練說話內容。在每堂課教學中，要善于捕捉、確定訓練說話的內容。如：教“美”字后，啟發學生擴詞，并試用這些詞說一句話。并讓學生懂得一句完整的話必須包含“誰、干什么？”兩個部分，講完整了，別人才能聽明白。并用常用的書面詞匯練習有順序，有條理地說一句完整的話。

二、巧設聽記，激發學生說話興趣。

從看圖學詞、學句開始，進行聽記訓練。如：教了“爸爸”一詞，讓學生說出“爸爸愛看報”，“爸爸上街買菜”······并讓學生記下來，由此逐步進行句群的聽記，段的聽記。這樣的說話訓練，一是降低了難度，學生說話時有了“樣子”，有了“梯度”，克服了學生想說，愛說而又說不出的痛苦;二是增強了學生大膽說話的信心，愿望和成功感，激發了學生敢于說而又善于說的信心。

三、訓練會寫一句完整的話，提高說話訓練質量。

要提高說話訓練質量，必須加強引導學生在一句話里把時間、地點、人物、事情四個要素交代清楚。

1、充分利用課文插圖，指導學生說一句“四要素”完整的話。如“教學《烏鴉喝水》時，可以先引導學生看插圖，然后提出問題：圖上畫的是誰？在什么地方？干什么？第二步，讓學生逐一回答，再按”誰，什么時候，在什么地方，干什么“的句式練習說話。說時語序可以適當調換，但要說得連貫、通順。平時要注意在課間抓住機會訓練。經過反復訓練，不僅有利于提高學生的說話能力，而且對發展學生智力，提高思維創新能力，也起到一個潛移默化的作用。

2、聯系實際訓練說話，形成良好的說話習慣。為進一步鞏固說“四要素“句的練習，教師要培養學生留心觀察周圍事物的良好習慣。在語言表達形式上不多加限制，鼓勵學生克服膽怯心理，肯定學生一點一滴的進步。

四、用好例子，規范學生說話。

培養學生說話不僅要學會說規范的四要素句，更應當引導學生說話以課文為例文，模仿課文的詞法，句法，章法來說。如：教學“一···就···”這個句型時，引導學生說“我一回家就做作業。”“爸爸一吃飯就看電視。”等。比較“例句”說話。讓學生把話說完整說通順是說話訓練的基本要求;同時指導學生把話說完整、具體形象、生動也是說話訓練的重要內容。這就要在教學中注意豐富學生詞匯，不斷把書面語融會到口語中去。如比較：1、山峰上有古塔。2、山峰上有一座古塔。3、遠處的

山上有一座古塔。引導學生認識到第3句話描述更具體、更形象。

五、積極評價，極力學生發展語言

當學生已經能夠表述教完整，切含有一定信息量的話時，教師還可有意識地啟發思維，使他們能夠拓展語言，表達更加生動、具體。從而能夠講出一段話乃至編出一篇完整的小故事。在指導說話方法上，特別要重視評說的有距結合、互相滲透。一是教師要及時評價。二是引導學生互評，從而提高學生說話能力。

實踐證明，只有扎扎實實地打好低年級學生“聽、說”的基礎，我們才能在以后的“讀、寫”教學中更進一步。總之，正如教育家徐特立所說：“教學最好是從實地實物的觀察入手。”低年級語文“聽、說”訓練，要緊貼現實生活，這樣才能在培養學生說話能力實踐中取得更大的成績。使學生的語言素質得以全面發展。