用愛心沐浴心靈

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”。愛學生是我們教育的起點和終點。愛學生，就需要教師尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，幫助孩子樹立健全、完善的人格。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象才會充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。班主任有了愛，才會在班級中建立一種和諧的氣氛，使師生、同學之間的關系和睦融洽。當我們用愛來影響和感化學生，讓他們把學習變成一種自愿的行為！從而促進學生的個性特長得以充分的發展。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育?！睙釔蹖W生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心;因為有愛，我們才會關心;因為有愛，我們才和學生貼心。我覺得愛是容納，愛是尊重，愛是賞識，愛是付出。

一、愛是容納

寬容是最美好的教育，容納體現的是上善若水般的教育魅力。容納是理解，是肯定。小學生的身心發育才開始，他們美好的品行需要我們用包容之心來給學生一筆一筆的描畫美好。作為班主任要想辦法為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，堅信他們都有其優點，甚至要將學生目前的缺點也看成是未來的優點，并不斷去發現和創造學生的優點，不斷用放大鏡夸大學生優點，這便是包容。我們知道，只有揚長才能補短，班主任在發現學生的閃光點時，要及時地鼓勵、表揚，以此星星之火燎學生全面發展之原。教師只有不斷創造機會，抓住時機，激勵學生發揮出自己的長處，發揮自我教育和群體教育的功能，讓學生在“天生我才必有用”“我能我行我成功”的心態中建立健全自己的人格，不斷進取，才能向著更高、更遠、更美好的目標努力！

容納是愛，是情感的激勵。教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受老師的教育。以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的最基本的出發點。有一句話說得好，作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優異的學生，而是你塑造了學生什么樣的人格。其實我們教育學生的目的，就是讓他們抬頭走路。這種自信的力量就來源于我們教師的激勵，豎起我們的拇指，讓激勵成為我們的習慣，讓孩子在春雨的沐浴中成長。

容納是期待， 是牽手， 是心動。教育里飽含著真情的問候，也培植著理性之魂;教育要求我們以心靈贏得心靈，以人格塑造人格，以欣賞的眼光看學生。班主任作為班級工作的領導者、教育者和組織者，更要善于發掘孩子身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

容納就是博大。愛學生，就要走進學生心里。讓他們從內心感受到老師博大的愛。我班有位同學，性格內向，不愛說話，整天愁眉苦臉，學習上不安心，活動中不主動，每次的家庭作業不能按時完成，我沒有批評他，而是找他談心交流，并多次跟家長溝通，在我的悉心關懷下，他打消了顧慮，給我說了他的煩惱。原來他的爸爸媽媽都在外面打工，是爺爺奶奶在家照顧他。當我知道他是個留守學生后，？ 我就對他進行了關注、鼓勵、幫助、表揚，并用一種包容的態度讓孩子感到溫暖。一個月之后，他爺爺滿臉喜色地來到學校告訴我們，他近段時間變化很大，回家后能自覺寫作業，還幫助爺爺奶奶做些力所能及的家務事。從那以后，我看到他變得快樂了，學習勁頭更足了。六一節的班級聯歡會上他還給大家講了一個笑話，我看到了他的自信，他的幸福。

每個學生都有其可愛的地方，他們將來不管做什么工作，他們都將受到我們教育力量的深刻影響！我們應該無愧教育者的工作和良心，從愛做起，轉換觀念，海納百川，虛懷若谷，用一顆包容的心去溫暖我們的學生，教育將是多么美好的事情啊！

二、 愛是尊重

愛學生，就要尊重學生。有這樣一句話：這世上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。是的，在老師面前，每個學生都是平等的，沒有薄厚之分。對于后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點。在這方面，作為班主任，首先做到了以正確的態度對待他們，因材施教，對他們處處平等相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友。幫助他們消除或減輕心理壓力，讓他們認識到自己的價值，創造條件和機會讓他們表現優點和長處，及時表揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

只有學生的人格和生命得到了尊重，才能讓每個生命放出光彩。在一個新春過后的日子里，春天的花兒有聲無聲的開著，同以往一樣，我來到了辦公室。辦公桌上堆放著孩子們親手給我制作的各種紙藝，歪歪扭扭的字跡書寫著孩子們最真摯的祝福。最引我注意的是那一束紅的似火的玫瑰，花瓣間的小卡上寫著：祝老師節日快樂！紙做的卡片上沒有署名。是誰給我這么美麗的鮮花？懷抱著這束鮮花，同事和學生們個個羨慕的目光使我心里很是自豪的！來到教室，我希望能找到送花的孩子，說：老師，這是我送的?？墒菦]有。我再三的追問下一個怯生生的影子走到我身邊。我驚呆了。哦，是他！那個屢次拿別人東西的調皮大王？我的腦海里一下子掠過其他老師對他的說辭，與其說是評價，不如說是對我的叮囑。這孩子家境并不富裕，他哪兒的錢買這么貴的花呢？聯想到剛才一直不敢承認的情景，我有一種不良的預感，難道······我的疑惑凝在了臉上。

三、愛是賞識

賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯。班主任老師只有學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。賞識教育主張接近孩子、關注孩子、信任孩子、尊重孩子、寬容孩子、發現孩子、夸獎孩子、引導孩子，這是一種平和、欣賞的教育心態，它要求班主任在班級管理中以一種平和、欣賞的心態對待孩子，從一個平等、引導的角度認識孩子。所以班主任要明確自己的定位，不是“好為人師”地尊嚴說教與訓斥;而是蹲下身來，坐近學生身邊，走進學生宿舍，融進學生生活，稍有發現，便贊嘆不已，——像冒險家發現新大陸而贊嘆不已，像父母親發現新生兒的微小進步那樣及時夸獎鼓勵，寬容小錯，望大方向上夸獎、引領。所以我們要做學生長處、亮點、優點、美點的“發現者”。不斷發現閃光點，哪怕一星半點也要及時表示欣賞。