使語文課堂“活”起來

【摘 " "要】隨著新課程改革的深入，傳統的教育觀點，教育模式，教育內容、技術和方法已不能適應，因此，教師必須合理使用教材，妙用電教，多媒體手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松，歡樂中獲取知識。

【關鍵詞】妙用多媒體 "文章層次 "想象力 "欣賞能力 "高效

一、妙用多媒體弄清文章層次

要想讓學生弄清文章層次，理清其思路是關鍵。例如：在教《桂林山水》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現桂林山水是“完美的圖畫”的特點，后半部分則可以分別展示桂林的山水，桂林的水的“靜”、“清”、“綠”，桂林的山的“奇”、“秀”、“險”，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂，最好是古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞錄像，聆聽課文的同時思考幾個問題：桂林山水給你的總體印象是什么？水的哪些特點來寫的？山的什么特點來寫的？課文第1至第4自然段之間是什么關系？（總-分-總）欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析講解課文，重點分析本文總分總的結構方式漢語言的多樣性。借助錄像，讓學生在大腦留下桂林山水的美好畫面，進而用輕快的時間清理文章的“脈絡”之所在。

二、妙用多媒體課文“活”學生有想象力

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”即多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《日月潭》一文第2課時的時候，我先對同學們說：“同學們，你們好，你還記得昨天與你相處過的一些朋友嗎？他們今天都換上新衣服，也來到了我們的教室里，你們還能認識他們嗎？”同學們此時都大聲回答：“能！”我再次強調：“真的嗎？”同時出示寫有描寫日月潭景色優美的四字格詞（字體和顏色各異），這時同學們的激情上來了，都爭先恐后的回答，當學生認真讀完后，我要求學生邊看這些詞邊想像：“當你看到這些詞的時候，你看到了什么樣的畫面？這時同學們的想像力被激活了，都爭先恐后地回答起來，他們描述的畫面真優美。在此基礎上，接著出示日月潭的優美畫面，同時配上一段輕松的音樂，讓學生邊聽邊看，看看日月潭的畫面是不是跟自己想像的一樣”。

三、妙用多媒體提高學生對唐詩宋詞的欣賞能力

1、文字輸入及修飾。利用多媒體，將事先編制的大綱按照顯示順序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包括要講解的詩詞，有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾，讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。

2、動畫效果。在多媒體的動畫功能的輔助下，對輸入和修飾的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3、圖像背景。圖像背景設置是將一個圖像文件設置為一幅幻燈片的背景，使幻燈片具有形像生動的畫面與文字，主要是詩詞互為襯托，如《游園不值》的圖像前景可以是一幅圖畫，畫中突出當時的春天的景色和訪友游園不遇的氣氛。畫中還有一個表情失落的人正在敲那關著的柴門和一枝開得正盛的探出了墻外的紅杏。此情此景能體現葉紹翁當時內心因訪友游園不遇的一種失落感。這就為學生深層次理解葉紹翁詩歌藝術的內涵起到了烘托作用。

四、妙用多媒體突出教學重點提高教學效率

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《狐假虎威》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得“有些人常常借他人勢力，長自己威風，這種行為是值得鄙棄的。”的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口，騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后逃跑的動畫效果，讓學生先觀畫然后再問學生：“百獸都嚇跑了，是真的怕狐貍嗎？”由于觀察了直觀動畫的圖片，大大提高了學生的學生積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高自己的教學水平，使語文課堂活起來，以培養出更多的創新人才。