淺議如何提高數學課堂教學效率

我所在的學校是一所鎮級初中，學生基礎薄弱，課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。現在，學校實行五天制，住校生的大量減少導致晚自習不上課，這給教師帶來了一定的壓力。對教師來說，如何提高45分鐘的課堂教學效率，在有限的時間里出色地完成教學任務是最迫切的問題。

一、激發學生的學習興趣

學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證。學生只有喜歡上數學課，才能在整節課上保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態，使課堂每分鐘都變成有效學習時間。因此，激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。

1.游戲途徑

在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中，教師應實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到“生生互動、師生互動。”愛玩是學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是初中生這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一些新授知識轉化成“玩耍”活動，創造這樣的氛圍以適應和滿足學生的天性。通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情愉快、厭學情緒消失，還能使學生從玩耍中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。

2.競賽途徑

學生大多爭強好勝，一聽比賽就躍躍欲試。在教學中充分利用競爭機制，能調動學生的學習興趣。如在小組內開展“算24點比賽”（教師出示口算卡片，學生分組進行口答，以所用時間短的組為優勝）等，把學生分成4個小組，以積分的形式比賽，給優勝的小組給予一定的物質獎勵。這樣不僅提高了教學效果，而且大大增強了學生的學習興趣。

二、善于運用多媒體輔助教學

傳統的教學模式單一枯燥，教師勞累，學生學得也不輕松，常被大量的重復性學習壓得喘不過氣來。教師可以利用多媒體教學，把復雜的數學問題直觀形象化，使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決了，從而減輕了學生的課業負擔。利用它也會使教師的教學更加輕松，富有感染力。

三、分層次教學和布置作業

我市一直以來提倡實行均衡分班，在這種大環境下，我校今年實行了均衡分班。但是教師怎樣做才能既保證升學率，又能促進每一名學生的進步和發展呢？我在初中數學教學的實踐中體會到，初中數學教學進行分層教學，教學效果比不分層的傳統教學要好。對學生分層后，針對不同層次的學生制定不同層次的教學目標和教學策略。

第一層：有針對性地對學生提出較高要求并開小灶，要求他們除完成課本習題外，盡量多看些數學課外書，鼓勵他們多提問、自學和進行一題多解。

第二層：提高學生數學基礎知識水平和數學基本技能，提高他們思維能力，使部分學生向第一層轉化。提高他們學習數學的興趣，要求他們在測驗時爭取優分并追上成績最好的學生。

第三層：提高學生學習數學的積極性，提高他們的數學基礎和數學思維能力，使他們其中一部分人向第二層轉化。多鼓勵多提問多輔導，提高他們學習數學的興趣，要求他們在測驗中取得合格以上成績。

課后作業是課堂教學的延伸，它具有理解、鞏固、發展、深化、診斷、補救的功能。按時、保質、保量地完成作業，既鍛煉了每個學生的意志力、責任心、自信心，也提高了學生的成就感。提高了課堂效率后，課堂的練習量已經很大，再過多地留一些重復性作業會讓學生厭煩，會加重學生的課業負擔，導致厭學，那么，如何設計作業，使學生在不加重心理負擔的前提下學好數學呢？布置作業時教師不能搞簡單的機械重復的作業進行“題海戰”，而是要不拘泥形式地依據學生實際，能力水平的高低，用心地設計不同層次、不同類型的作業。平時，我常設計三個不同層次的作業（一是基礎型;二是提高型;三是拓展型），讓學生自己選擇類型來做。這樣的設計使不同類型的學生樂做、能做，應該多選、多做。分層作業既充分體現了新課標的要求：“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展”，又為提高課堂教學效率起到了后續保障。

實施素質教育，教師任重而道遠。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把需被點燃的火炬。經過幾年的嘗試，我感受到了這種教學方法給我和學生帶來的好處。首先，培養學生的非智力因素，激發學生對學習數學的興趣，養成較好的學習習慣，培養學生不屈不撓的學習意志。對于我提出的數學學習要求，學生能較好地貫徹實施。其次，培養學生的創新意識和動手能力，提高數學課堂45分鐘的效率。