挖掘教材，用心備課，讓后進(jìn)生喜歡數(shù)學(xué)

教學(xué)的關(guān)鍵在于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。后進(jìn)生普遍存在學(xué)習(xí)懶惰、成績(jī)難以提高的現(xiàn)象。其原因既有學(xué)生主觀思想上的，又有教師啟發(fā)引導(dǎo)的欠缺。要促進(jìn)他們?nèi)妗⒊掷m(xù)地發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要用心備課，注意挖掘教材深層次的內(nèi)涵，提高課堂的趣味性。

一、運(yùn)用多媒體，引起學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，而學(xué)生的自控力差、注意力容易分散，很難學(xué)進(jìn)去。可運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂來吸引后進(jìn)生的注意力，使他們輕松愉悅地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

根據(jù)后進(jìn)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，課堂上精心組織相關(guān)的動(dòng)手操作活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引后進(jìn)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)手操作能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量任意三角形的三個(gè)內(nèi)角之和，再把這個(gè)三角形分成一大一小兩個(gè)三角形，測(cè)量對(duì)比后，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：大三角形的內(nèi)角和與小三角形的內(nèi)角和相等并且都是180度。這時(shí)學(xué)生猜想：是不是任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度呢？學(xué)生一邊思考，一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，把每個(gè)三角形的三個(gè)角撕下來拼在一起，都可以拼成一個(gè)平角（即為180度）。學(xué)生在輕松愉悅的動(dòng)手過程中得出結(jié)論：任意一個(gè)三角形的內(nèi)角和都是180度。這樣，學(xué)生在操作中思考，在思考中操作，動(dòng)手能力和思維能力都得到了提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

“好的開頭是成功的一半”。學(xué)生都對(duì)故事非常感興趣，百聽不厭。因此，把教材中枯燥乏味的知識(shí)編成簡(jiǎn)短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

例如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”一課時(shí)，利用課本上提供的一個(gè)童話情境導(dǎo)入課題，激起學(xué)生的疑惑心理：為什么小數(shù)點(diǎn)要搬家呢？然后告訴學(xué)生“森林王國(guó)里發(fā)生了一件大事，我們一起去看看吧！”此時(shí)學(xué)生的求知欲望高漲，接著就開始敘述山羊快餐店的故事。“山羊快餐店開業(yè)了，4元一份，歡迎光臨！”山羊伯伯正帶勁兒地叫賣著……可一整天過去了，山羊快餐店里一個(gè)顧客也沒有，山羊伯伯很發(fā)愁，“沒有顧客，怎么辦呢？”這時(shí)小數(shù)點(diǎn)跳出來說：“別著急，我有辦法。”小數(shù)點(diǎn)彎起身子就向左跳了一位。第二天，果然有幾個(gè)小動(dòng)物來了，山羊伯伯高興壞了，忙感謝地說：“謝謝你啊，我的老朋友！”小數(shù)點(diǎn)得意地說：“這有什么，我有辦法讓快餐店的生意更加興隆，讓我再搬一次家。”快餐價(jià)格一下子變成了0.04元，許多小動(dòng)物都來了。山羊伯伯高興之余，疑惑地說：“為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多客人呢？”

這樣，通過山羊伯伯的話把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生都想知道為什么會(huì)這樣。我先讓他們思考一下其中的原因，然后組織大家小組討論。整堂課學(xué)生都被童話里的小數(shù)點(diǎn)牽著，都能夠積極地探究新知，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、形式多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一是開展不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)，這是激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。后進(jìn)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)往往能更加努力學(xué)習(xí)。由于后進(jìn)生也有很強(qiáng)的好勝心，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的勇氣。如：在計(jì)算教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)“爭(zhēng)當(dāng)速算標(biāo)兵”“奪紅旗”“開火車”“數(shù)學(xué)接力賽”等游戲活動(dòng)，使后進(jìn)生在各個(gè)層面上增加獲勝的機(jī)會(huì)，提高參與的熱情。

二是利用形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。”根據(jù)這一理念，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量使后進(jìn)生主動(dòng)地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主參與合作。

例如：在上幾何形體體積的復(fù)習(xí)課時(shí)，我出示一個(gè)長(zhǎng)方形的魚缸，問：“這個(gè)魚缸是什么形狀？我們讓小魚搬進(jìn)新家前，要先往里倒水，倒多少合適呢？”學(xué)生開始往魚缸里倒水，接著我問：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少？”學(xué)生動(dòng)手量出水缸里水的長(zhǎng)、寬、高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。然后我又說：“讓小魚住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。再出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，問：“這時(shí)魚缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生直觀形象地看到四種容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使學(xué)生直接感受到幾何體相互之間的聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們已有的生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓后進(jìn)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

總之，教師要深入后進(jìn)生的內(nèi)心世界，探索和研究激勵(lì)他們的途徑和方法，并在課堂中恰到好處地運(yùn)用，才能最大限度地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的思維積極性，實(shí)現(xiàn)公平教育，讓每一朵花絢麗綻放。