英語教學(xué)中猜詞策略淺談

摘 要：面對英語語言的不斷發(fā)展以及學(xué)生接觸英語渠道的不斷拓寬，中學(xué)生在日常生活中碰到的英語詞匯已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教學(xué)大綱中的詞匯量的標(biāo)準(zhǔn)。如何幫助學(xué)生消除閱讀中的詞匯障礙、提高閱讀效率已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問題。本文就中學(xué)英語課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：閱讀技巧;猜詞策略;詞匯教學(xué)

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的劃分，高中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用4500個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。在國際交流日益密切的今天，中學(xué)生通過英特網(wǎng)或跨國旅游以及其他形式所接觸到的英語詞匯量已經(jīng)遠(yuǎn)超過了這一標(biāo)準(zhǔn)，在語言使用中通過各種信息來判斷詞義成為中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的技能。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生碰到生詞時(shí)會(huì)立刻借助電子字典或詞典來直接獲得詞義，這說明他們尚未養(yǎng)成主動(dòng)猜測詞義的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、猜詞方法

我通過這幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生通過合理的理解和相應(yīng)的背景知識來進(jìn)行閱讀時(shí)，可以通過五個(gè)步驟來幫助學(xué)生理解生詞。一是判斷生詞的詞性;二是閱讀與生詞密切相關(guān)的上下文，如有必要，可對之進(jìn)行相應(yīng)的簡化;三是在更大范圍內(nèi)閱讀上下文，即分析生詞所在句與從句和其他句子的關(guān)系;四是猜測生詞詞義;五是核實(shí)詞義的準(zhǔn)確性。一般說來，學(xué)生可以通過掌握一定的詞綴來確定詞性。如-er，-ion，-ment，-ty，-th等為名詞性后綴，-able，-al等為形容詞性后綴，-ate，-en，-ize等為動(dòng)詞性后綴，-ly為副詞性后綴。通過對句子成分的分析也能較為準(zhǔn)確地得出詞性。

學(xué)生通過對語篇上下文的分析可以在一些標(biāo)志詞的提示下確定如因果、轉(zhuǎn)折、并列等邏輯關(guān)系;通過語法分析確定了定語從句，同位語從句等，學(xué)生又可以明確生詞語上下文之間解釋或補(bǔ)充說明的關(guān)系。當(dāng)然，在閱讀的過程中，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)或已有的常識也可推測出生詞的詞義。

二、實(shí)踐策略

猜詞策略的培養(yǎng)對學(xué)生語言學(xué)習(xí)起著重要作用，我通過情感和教學(xué)兩方面著手培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略。

1.情感激勵(lì)

學(xué)生進(jìn)行猜詞的過程是一個(gè)嘗試驗(yàn)證的過程，他們可能會(huì)成功也不可避免會(huì)遭到失敗，為了能使學(xué)生有敢于嘗試的勇氣，教師及時(shí)積極的評價(jià)對其有著極其重要的作用。在學(xué)生通過推測分析得出正確的或接近詞義的答案時(shí)，教師可以給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或是通過口頭表揚(yáng)，如“Well done”“Excellent” “Wonderful” “Good job”等激勵(lì)語可以使學(xué)生及時(shí)感受到成就感。教師也可以通過肯定的眼神或動(dòng)作對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這也更加體現(xiàn)了師生之間和諧默契的互動(dòng)關(guān)系。

2.激起好奇心

在課堂訓(xùn)練中，如果教師未曾進(jìn)行任何的問題啟發(fā)或話題引導(dǎo)而直接給出教學(xué)指示：“猜出drive-in stand的詞義”，這就好比學(xué)生沒有熱身直接進(jìn)行跑步訓(xùn)練一樣，影響了他們充分發(fā)揮自己水平。以drive-in stand為例，教師可以設(shè)計(jì)如下問題與學(xué)生進(jìn)行熱身：

T：What kind of restaurant is McDonald’s？

S：Fast food restaurant.

T：So people have meal at McDonald’s to save time，but what if they are in such a hurry that they even have no time to stay in the restaurant and eat Read the following passage and guess the meaning of “drive-in stand”.

通過這樣的問答，教師把學(xué)生的注意力吸引到了與話題相關(guān)的內(nèi)容上，最后一個(gè)問題的提出激起了學(xué)生的好奇心，使他們急切地想知道到底什么是“drive-in stand”。帶著這樣的問題進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能利用自上而下（top-down）的模式，有助于他們更快地猜測出該詞的詞義。因此在對學(xué)生進(jìn)行猜詞訓(xùn)練時(shí)要特別注意通過提問或給出故事開頭等方法激起學(xué)生的好奇心，這能使他們做好充足的準(zhǔn)備接受生詞的挑戰(zhàn)。

3.同伴教學(xué)

同伴教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效方式，在猜詞策略培養(yǎng)中采取同伴教學(xué)的方式能使學(xué)生在猜詞嘗試中受到同伴的鼓勵(lì)，并且在潛移默化中學(xué)得好的方法。在某種程度上說，這比教師的一言堂，即不停地講授方法加以練習(xí)要好得多，如對詞綴的掌握，對某些關(guān)聯(lián)詞的認(rèn)知，對典型句型的分析等等。經(jīng)過一個(gè)階段的循序漸進(jìn)，學(xué)生對猜詞策略的掌握和運(yùn)用也會(huì)趨于熟練。

4.材料選擇

在教學(xué)維度方面教師首先要注意材料的選擇，以閱讀教學(xué)為載體開展猜詞策略的教學(xué)時(shí)要尤其注意材料的難度把握。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，生詞量控制在3%左右。如果為了進(jìn)行猜詞策略教學(xué)而盲目使用那些難度較高的文章，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于實(shí)際教學(xué)的開展。

三、結(jié)語

葉圣陶先生曾說過“講是為了不講，教是為了不教”。在中學(xué)英語教學(xué)中注重學(xué)生猜詞策略的培養(yǎng)能使學(xué)生自信地面對不斷發(fā)展的英語語言，使他們擺脫對電子字典的依賴，享受沒有束縛的閱讀樂趣。