筆尖輕劃 綻放精彩

“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有讀書和練筆兩者有機統一，才能達到“神”的境界。隨著新課程走進課堂“小練筆”，讀寫結合成為最有效的載體，打開了學生手腦并用、聽說讀寫并舉的局面，因而成為新課程課堂上一道亮麗的風景。不是每篇課文都安排課堂練筆，小練筆不在多而在于“精”。筆者通過近幾年的實踐，認為可以從以下幾方面入手。

一、文本留白處補寫——發揮想象

文本是一個召喚讀者參與的有意義的語言集合。作者會從中留下一些“空白”，給讀者的思維留下想象、延伸的空間。教師可以找準這些“空白”，讓學生把簡練的寫具體，把含蓄的寫明朗。如《凡卡》文章結尾只寫凡卡在郵筒里投送他寫給爺爺的信，回來后睡覺時做了一個甜蜜的美夢，留下了一串省略號。這無疑給學生留下一片想象的空間，“小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎？他的命運能改變嗎？”學生回顧信封上的書寫，深知凡卡的爺爺肯定收不到信，即使收到了信，也不可能接他回家，凡卡的美夢注定不能實現，以此更深入地明白作者的寫作意圖，激發學生對小凡卡悲慘命運的深切同情。除了課文結尾留白外，插圖的留白、情節的留白、標點的留白出處都可以成為補寫的對象。

二、文本經典處仿寫——添加枝葉

小學生有著強烈的模仿才能，對于文本中出現的經典、精彩片段，教師除了引領學生反復誦讀“咀嚼”外，還要巧妙地抓住這一語言學習的特點，讓學生練筆。如《山中訪友》一文有著詩一樣的韻律和情懷，尤其是第五自然段，作者采用第二人稱，跟山中的“朋友”打招呼。教學時，可以讓學生模擬當時的情境，學習作者詩一般的語言和韻律，跟山中的“朋友”打招呼。這些被藝術化了的語言，可先引導學生反復誦讀，細細品味，讓學生感受課文獨特的語言美。基于學生對課文內容的理解和文章語言的欣賞感悟，學生產生了表達的欲望、寫作的興趣，教師要抓住這個讀寫結合點，組織學生進行仿寫。

三、文本重點詞處拓寫——豐滿形象

課文中有些重點詞語，是人物形象的聚焦點，引導學生通過想象挖掘詞語的形象內涵，讓學生在語境的溝通中理解詞語，可以起到意想不到的效果。例如我在教學《荔枝》一課時就抓住了“筋脈突兀”這個詞語。“請大家想一想，母親筋脈突兀的手是一雙什么樣的手。請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：‘母親的手筋脈突兀，這是一雙怎樣的手啊！——’請同學們接著寫……”學生寫道，“母親的手筋脈突兀，這是一雙怎樣的手啊！手面粗糙，像老松樹的樹皮，手背上青色的筋脈高高繃起，這雙手不正是母親艱苦一生的寫照嗎……”引導學生借具體情境反映“筋脈突兀”的內涵，不僅檢驗了學生對課文內容和情感內涵的理解程度，還有效進行了具體敘述的訓練，提高了學生讀寫結合的能力，真可謂一舉兩得。這樣一來，“筋脈突兀”給予學生的就不再是抽象的意思，而是具體的形象，豐富的情感。

四、文本動情處悟寫——宣泄情感

“文章不是無情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發人深省，有的讓人驚嘆。作者“為情而造文”，學生“循情而讀文”，自然會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果設置一個小練筆，讓學生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。例如《媽媽的賬單》一文通過寫媽媽按兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在餐桌上，同時又給兒子留下總額為0的媽媽的賬單，可以說媽媽的這份賬單雖沒有華美的詞藻，但簡單的四行字卻把母愛的無聲、無私、無價詮釋地細膩動人。教學進行至第六自然段時，我設計了這樣的小練筆：第一，屏幕展示兩份賬單，對比讀。第二，學生細細品讀，通過對比體會媽媽十多年來對兒子無私的付出。第三，結合自身經歷深入體會母愛的無聲、無私、無價。第四，發揮想象：十年里，母親為彼得做了哪些事？第五，學生練筆、交流。這樣引導學生補白，文章的內涵便更加豐富，文本所塑造的形象就更為立體地展現在學生的心里，從而促進學生構建文本的新意義。

五、技能轉換處改寫——呈現精彩

所謂改寫式練筆就是在原文學習的基礎上，教者引導學生對課文的語言進行加工改造，重新組合，重新表達。語文教材每冊都編排有古詩，這些古詩的內容淺顯易懂：寫景，將景物描繪得細膩生動;敘事，表達的情感真摯感人。在理解詩句的基礎上，可以引導學生將這些古詩改成寫景或敘事的現代文。如《送元二使安西》中有兩句千古名句：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”孟浩然的這“更盡一杯酒中”包含著的是對好友的牽掛、不舍與祝福。可古今總有那么一大段跨距，學生對于這樣的離別情景總有陌生感，為了能把詩情詩意表露無遺，課前，我讓學生搜集這首詩的背景資料，了解兩位詩人的一些基本情況;課中，我采取讓學生改寫的方式，用現代的寫作方式寫寫詩人與好友離別時的情景。最后，學生在我的啟發下，寫出了很精彩的片段。

轉換題材，以課文內容為基礎，換一換表現手法，讓學生用自己的語言進行再創造。這些文字看起來幼稚，可學生把詩中二人的離情別緒表達出來了，把自己的理解融入其中。學生眼中的故人之情，就在這些稚嫩的話語與叮囑中顯露無遺。