生活是學生寫好作文的源泉

摘 要：語文課程標準倡導“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。因此，作文教學要生活化，要引導學生觀察生活、體悟生活、表達生活、體味生活，讓生活成為寫好作文的源泉。

關(guān)鍵詞：作文教學;體悟生活;閱讀積累;體味生活

作文是現(xiàn)實生活在學生頭腦中反映的產(chǎn)物。生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都源于生活。從一定意義上講，作文就是認識生活和表達生活的和諧統(tǒng)一。傳統(tǒng)的作文教學與生活相脫離，不大注意指導學生在生活中探究寫作之源，學生往往閉門造車，寫出來的作文沒有生活氣息。作文其實是一個動態(tài)過程，作者須得擁有一定生活經(jīng)歷，對生活有所理解和領悟之后，才能產(chǎn)生寫作欲望，進而寫出較好的文章。

一、指導學生體悟生活

學生積累材料要做到留心觀察，深入體悟，勤于閱讀。觀察是獲取寫作素材的主渠道，也是學生獲取寫作內(nèi)容的基礎。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文章?！?/p>

在指導學生觀察生活時要做到細致。不細，大而化之，走馬觀花，往往會在具體寫作時鬧出笑話。老舍先生也曾告誡我們：“寫東西，要觀察，要總結(jié)，要想。如果你觀察得不對，或觀察得太少，沒有深刻的印象，抓不住一個清楚的形象，不要硬寫。你須回頭去看，直到看清了這個人，這風景，這事物，回來能用幾個字，十幾個字，一寫就極精彩。到這時就差不多了?！边@說明，看清了，才寫得清，才寫得深;看不清，只能是妄自虛撰。在觀察的過程中寫一些觀察日記、隨筆，不僅可以積累生活素材，加深觀察印象，也是一種練筆和怡情。

體悟生活就是用全部身心去感受。如果說觀察還只是表，只是對事物外部特征的一種認知和把握，那么體悟則是潛入生活的里，是對事物本質(zhì)的理解。在實際教學過程中，我們都會發(fā)現(xiàn)，同樣生活在校園里，但在描寫校園生活時，有的學生寫得言之有物，真摯感人;有的學生卻寫不出。這關(guān)鍵就在于體悟的深淺有別。對生活，觀察是入眼，體悟則是入心。缺乏體悟的觀察，絕不會發(fā)現(xiàn)生活的真諦;缺乏體悟的觀察，絕不會在頭腦中留下深刻的印象，從而形成有效的材料積淀。王國維說：“入乎其內(nèi)，故能寫之?！边@正深刻地闡明了觀察體悟和寫作的關(guān)系。教師引導學生有感情地去觀察，也就是說，在觀察中還要適時適地去體驗，去感悟。這樣收集的素材才有質(zhì)量，寫出的東西才有血有肉，寫出的人物形象才會鮮活起來。

二、指導學生閱讀積累

閱讀是積累材料的又一重要方面。人由于受時空的限制，不可能事事都親歷親見，知識的獲取很大程度上要依賴于閱讀。閱讀是人類接受語言信息、熟悉語言特點、積累語言材料、領悟別人經(jīng)驗、把握語言規(guī)律的最根本途徑，是最基本的語言學習實踐。

首先，教師要要積極鼓勵學生博覽群書。如果在閱讀中做到朱熹強調(diào)的那樣：“讀書有三到，謂心到，口到，眼到?！眲t閱讀的質(zhì)量更高。

其次，教師要指導學生寫讀書筆記或摘抄。比如讓學生自己制作“閱讀積累本”，把平常閱讀中感興趣的東西，如生動貼切的詞匯，描寫、議論、抒情、記敘的佳句，名言警句，好的開頭、結(jié)尾，過渡段落，感興趣的寫作方法，甚至讀后的感想等等進行記載，并適時在課內(nèi)外交流，使之發(fā)揮出提高作文水平的作用。這樣才能使閱讀充分吸收，全面滋補;使閱讀的材料真正轉(zhuǎn)化為習作的“健力?！?，完成與古今中外一切偉大智慧相結(jié)合的過程。

三、指導學生體味生活

一篇作文是否成功，在一定程度上取決于學生的寫作欲望是否強烈。作文的興趣，就是學生自然而然地寫。這就需要教師根據(jù)寫作目的，為學生提供一個有益的啟示，提供一個靈感，喚起寫作沖動的具體情境。

在教學中，教師可以借助實物、圖片、影視、音樂等材料，為學生營造一個具體的寫作情境。如挑選一幅山水畫，一件工藝品，一段錄像，一支樂曲，一個蘋果……這些都可以引發(fā)學生聯(lián)想，使學生感到有物可寫，有情想抒。中學生的情感世界是豐富的，作文教學要充分發(fā)揮學生寫作的主體性，只有使學生激動、亢奮起來，學生思維的閘門才會打開，文思才會有如泉涌。同時，我們在命題上要善于捕捉學生喜怒哀樂的情感火花，開發(fā)他們靈感深處的寶藏，掀起他們感情的浪濤，將題目命在他們的心坎上，使他們的心靈燃燒起來，他們自然會發(fā)出“我要寫”“我想寫”的吶喊。

每學期的作文訓練，除了命題作文，還要輔以兩三次的自由作文，讓學生大膽寫作。學生可以根據(jù)自己的興趣、特長任意馳騁于思維空間，自由奏響感情的琴弦。因為每個學生心中都有一灣湖水，自由作文可以幫助學生憑借已有的語言文字表達能力抒情達意，反映主觀世界或客觀生活。留一方自由的天空給學生，讓他們寫自己想寫的東西，說自己想說的話，體會自由寫作的愉快。

總之，要扭轉(zhuǎn)當今學生作文中無事可寫、無話可說或者是空話連篇、假話成堆的局面，語文教師務必引導學生觀察生活——學校生活、家庭生活、社會生活。在生活中去觀察、去體驗、去感悟。

參考文獻：

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