以創新能力培養為導向的成本管理會計實踐教學方法探索

[摘要]管理會計創新能力的形成和發展離不開實踐活動。而成本管理會計作為一門應用性很強的課程，需要實踐教學來支撐。本文分析了目前成本管理會計實踐教學的現狀和存在問題，提出了改善成本管理會計實踐教學方法的探索路徑，希望能為培養符合社會需求的、具有創造力和應用能力的管理會計人才作出一點貢獻。

[關鍵詞]創新能力；成本管理會計；實踐教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519195

1成本管理會計創新能力培養和實踐教學的重要性

現代教育理論認為，掌握知識和技能是獲得能力和發展的基礎，然而任何一種能力離開了具體的實踐活動都不可能得到發展，因此人的創新能力的形成與發展，離不開實踐活動。人的創新能力是后天獲得性的，需要培養。學校教育中，實踐教學在學生角色、教學內容和教學過程等方面，都具有比課堂講授更有利于培養學生創新能力的優勢。因而，學校教育應當重視實踐教學，加強實踐教學。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）明確提出高等教育要“強化實踐性教學環節”。而作為會計或財務管理專業的核心課程之一的成本管理會計是一門應用性很強的課程，實踐教學顯得尤為重要。

2創新能力培養為導向的成本管理會計實踐教學的要求

從成本管理會計的教學內容本身來看，很大程度上都是來自成本管理會計的創新實踐。學習、研究、理解、掌握和應用管理會計，既需要對管理會計理論的融會貫通，也需要對方法的掌握和應用。特別是成本管理會計中內容比較復雜的方法和模型，沒有親自動手的模擬實驗環節就難以體會成本管理會計在企業管理中的作用，也無法真正獲得成本管理會計的技能和方法。因此，加強成本管理會計實踐教學就是一條通向理論聯系實際，提高管理會計技能和應用能力的可行之路。

實踐性教學是將學生所學的成本管理會計理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生實際動手能力的一個重要手段。通過實踐教學，學生可以親身體會成本管理會計在不同行業中的操作與應用以及在經濟管理中的重要性，成本管理會計教學主要以制造業生產過程為例進行講解，而學生對企業生產過程沒有感性認識，因此應該讓學生對制造業的生產過程有一個較清晰的認識。同時，通過實驗課程的開設，了解各種憑證的來源去向，解決學生感性不足、認識不夠的問題，提高學生動手能力，并通過團隊合作可培養學生的合作協調能力。最后，針對不同生產組織和工藝過程特點具體了解企業如何組織成本管理會計工作、進行成本計算、編制成本報表、進行成本管理等內容的綜合實踐教學，這樣既可以加深學生對成本管理會計整體知識的理解和掌握，又可以對成本管理會計實踐更好地應用。

3目前成本管理會計實踐教學現狀和存在問題

31課時緊，內容多

目前高校管理會計一般只開設一門管理會計學，并沒有區分初級、中級或高級管理會計。部分高校的會計或財務管理專業的教學計劃中，將管理會計與成本會計合并，進一步壓縮了管理會計的授課時間。成本管理會計理論豐富，知識點較多，目前大多數院校理論課時只有64課時，有些院校甚至只有48課時，導致上課時間緊，課堂教學仍采用傳統的“老師教，學生學”的單向式、灌輸式教學方法，教學計劃中規定的課時也只能滿足成本管理會計的理論教學。雖然教學計劃也安排一定課時的實踐教學，但多數教師會將這種實踐教學理解成比傳統的教學過程中多讓學生做了一些練習題而已。

32實訓、實習實踐環節薄弱

目前各高校的會計專業一般都建立了校內實驗室，如：會計手工實驗室、會計電算化實驗室等。在此基礎上，管理會計實踐教學已經具備了實驗室的硬件支撐。但是目前市面開發和高校能夠購買的基本都是財務會計、成本會計、財務管理等課程的實驗教學軟件，而“真正”的管理會計實驗教學軟件則沒有。許多高校管理會計校內的實驗課程由于課時限制僅限于成本核算實訓，校外的實習實踐難以安排，這不利于培養學生的社會適應能力和技能。

33實踐教學考核方式單一

由于目前缺乏公認的較為科學、規范的實踐教學考核辦法，大部分學校將實驗課列為考查課，使得部分學生認為考查課不如考試課重要，而且容易通過，因此對實驗課不重視。絕大部分高校將實驗課列為考查課，學校通常不統一組織考核而是由任課教師自行組織。該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞。例如，無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為，考核方式的不科學將大大影響學生學習的積極性和教學效果。同時，專業實習中要求學生利用寒暑假到企業進行實踐，并以實踐單位的評定為依據，對此很多學生為了應付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學校的培養目標難以較好完成。

34缺乏有豐富實戰經驗的成本管理會計師資

會計實踐應該配備經驗豐富、高水平的指導教師。會計實踐指導教師在會計實踐教學環節中居于重要地位，是影響實踐教學的重要因素，其業務水平和實際經驗直接關系到學生對實踐教學的理解和掌握。大多講授管理會計課程的教師實踐經驗較少，缺乏企業中的實際工作經歷和將管理會計知識和科研成果運用于實踐的意識及能力，也制約了實踐教學活動的順利開展。大都是從高校畢業后直接應聘到學校任教。其本身缺乏實際工作經驗，對知識的感性認識不夠，動手能力不強，對企業實際工作中存在的財務問題認識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4改善成本管理會計實踐教學方法的探索路徑

41豐富課堂實踐教學內容

課堂上除了進行理論教學外，還可以案例教學為主線開展校內管理會計實踐教學。實驗教學的輔助驗證比單純理論講授的效果要好得多。案例教學能使學生通過具體生動的案例進一步理解理論知識，使理論與實務能很好的結合起來，也能增加學生的學習興趣。使原來以教師為主體的教學活動變為學生有很大的主動性、學生為主的教學活動。同時通過學生自己搜集制作案例，課堂上介紹案例來鍛煉學生各方面的能力。這種教學環境中，學生能體會到真實的企業管理活動及行使管理會計師的職能。

42完善實訓、實驗環節

在管理會計理論課時結束的時候進行實踐課，或者穿插在理論課中，要盡量結合管理會計的基本理論和方法，可以按管理會計的工作環節安排實踐課，模擬企業管理會計實務。實踐教材方面，可以自編實訓教材或實踐手冊，也可以利用本行業中優質的實踐教材。在管理會計實驗的內容將Excel工作表各種功能的應用融合在解決管理會計問題的過程之中，從而使讀者在分析和解決管理會計實際問題的過程中，逐步熟悉和掌握“Exce工作表”解決管理會計問題的步驟和方法，幫助會計人員邁出“自己設計符合實際需要的管理會計模型”的第一步。

43建立校外管理會計實習基地

實踐基地是實現專業人才培養目標的關鍵所在，是實行工學交替、頂崗實踐的物質基礎。高校要達到培養具有一定理論基礎的高素質、高技能的應用型人才，必須加強校外實踐基地建設。建立管理會計課程的課外實踐教學基地需要將企業實際遇到的問題與實習的內容掛鉤，讓學生在企業中實習，在社會的真實市場環境下得到鍛煉。學生通過大學四年循序漸進的實習經歷，從大一的認知實習到大二大三的專業、崗位實習，到大四的畢業實習，為使學生可以走出校園，參加教學實踐，鍛煉工作技能，積累一定的工作經驗，在知識、能力和素質三方面均得到提高，為將來的發展做好鋪墊。

44聘請實踐經驗豐富的企業管理會計師擔任實踐教師

授課教師的素質也直接決定管理會計實踐教學開展的質量。應該培養一批具有豐富經驗的教師以指導管理會計實踐教學。長期或臨時聘請一批來自企業、事務所有實踐經驗的專家和高級管理人員作兼職教授，擔任專門的會計實踐課程指導教師，充實教師隊伍。這些專家可以把實際工作中的經驗和具體的操作方法帶到課堂，及時更新教學內容。定期對教師進行培訓，讓他們展開對管理會計實踐應用的探索，積累實踐經驗。通過邀請企業的專業人士到學校授課、演講，這樣也會增強學生對管理會計理論的感性認識，培養他們解決實際問題能力和社會適應性。

45引進CMA職業資格證書考試

隨著《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》的頒布，我國推進管理會計教育工作邁出了關鍵一步。我國經濟轉型升級需要大量管理會計人才，社會上掀起了一股考取與管理會計相關的證書的熱潮。目前和管理會計課程學習關系較大的要數注冊管理會計師（CMA）了。CMA 是由美國管理會計師協會所建立的專業認證，它與美國注冊會計師、金融分析師一起并稱為財會領域的國際三大黃金認證。目前，有很多會計專業學生在備考CMA 考試，而 CMA 考試和管理會計課程的關系最大，所以，我們在鼓勵學生報考 CMA 的同時，也要提醒他們要學好管理會計課程的內容，提高實踐能力。這樣，將會計專業教育和職業資格教育相結合，對管理會計人才的培養會起到很好的效果。

總之，促進管理會計實踐教學是一個復雜的系統工程，需要多方面的努力。但最終目標是一定的：即培養符合社會需求的、具有創造力和應用能力的管理會計人才。參考文獻：

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