技能競賽特色校園文化的創建

[摘要]技能競賽特色校園文化通過學院技能競賽制度創新、全面激勵、分層有序地組織管理、營造校園技能競賽文化氛圍及搭建競賽平臺，從而打造出具有本校特色的技能競賽校園文化，這對構建技能競賽合理體系及和諧校園的建設都將起到極大地促進作用。

[關鍵詞]技能競賽；校園文化；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201519245

1技能競賽文化的含義與作用

技能競賽特色校園文化是讓學生通過參加校園內各種類型的職業技能比賽，來提高學生的職業技能及綜合素質的一種特色校園文化。技能競賽特色校園文化對培養高職學生的職業理想、職業道德，提升職業技能、職業素質起到了極大地促進作用，它也是構建和諧校園的重要保障，是高職院校精神文化的集中體現。

技能競賽校園文化強調專業知識的競賽，激發學生拼搏意識、競爭意識、參與意識，培養實踐能力和獨立工作能力，增強學生學習信心的一系列活動。競賽文化賦予了校園文化建設新內涵，對建成和諧校園起著舉足輕重的作用。

11有利于形成全員參與、勇于競爭的校園氛圍

建設技能競賽校園文化可以一些媒介營造出昂揚向上的技能競賽文化氛圍。對技能競賽中涌現出的先進集體、個人可以通過表彰大會、院報、校園網、校園廣播、公示欄、座談會、交流會等形式，進行廣泛宣傳，激勵師生，從而也對建設校園技能競賽文化也起到推波助瀾的作用。通過多層次、多形式、全方位的宣傳逐步形成全員參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。良好的技能競賽氛圍幫助學生了解行業的發展趨勢，鞭策學生進一步學好專業知識，也有利于學生形成公平競爭的良好職業素養。

12有利于對接企業和滿足學生適應職場的需求

在打造技能競賽文化的過程中，積極引進一些有行業中有影響力的企業參與各種活動，讓企業與學生互相了解同時，也是緊密結合企業文化的需要，很好地將企業文化融入了校園文化。技能競賽也是學生對未來職業的一種嘗試，可以使學生提前感受到職場的氛圍，在此操作過程中學生必須嚴格遵守技術規范和要領，深刻體會到了敬業精神和職業素質的內涵。

2技能競賽特色校園文化的核心

21與“以人為本”的教育理念相結合

學校“以人為本”的教育理念是指以學生為中心，做到真正關心學生、尊重學生。學生完成一項技能競賽，不僅要懂得靈活運用專業知識和比較熟練的操作技能，更要有創新思維、拼搏精神和團隊協作精神。所以，在職業技能競賽過程中，不要只關心學生技能成績，更要充分關注學生技能之外的素質與品質。關注培養學生的團隊責任心、歸屬感，引導學生勇于競爭、吃苦耐勞、團結互助、相互溝通的態度，使學生在競賽過程中體會到人文的內涵與人文精神的熏陶。

22與和諧校園建設相結合

和諧校園強調素質教育，是人本教育。學校組織的各種類型精彩紛呈的技能競賽活動讓學生對本專業的職業技能有了更加深入地了解，也激發了學生的進一步追求專業知識的熱情，豐富了學生的業余生活，讓學生的學習由被動變主動、創新思維被激活，學習也更加愉快，全校逐漸形成了自主創新、團結合作和勇于實踐的良好風氣，進而有力地促進和諧校園的建設。

3建設技能競賽特色校園文化的途徑與策略

技能競賽具有較強的實踐性、趣味性、競賽性和挑戰性，對學生有一定的吸引力，在訓練過程中還可對學生未來的職業有一定指導意義。技能競賽通過行為啟迪師生，是建設校園特色文化的載體。競賽隊員可以通過班級預選，再進行預賽、決賽等，在學校形成濃烈的技能競賽氛圍，全面的、經常性的技能競賽還可以為代表學校出征市賽、省賽打下堅實的基礎。

31領導重視，制度合理

學校應設立專門的技能競賽管理機構，也可根據學校實際情況設在學工處、實訓中心或教務處，對全院的技能競賽進行統一管理。技能競賽必須在校領導的直接關心下，統一制定保障競賽運作的一整套規章制度、組織管理、保障措施和激勵方案。從而規范各級各類組賽行為，把競賽工作納入常規工作。技能競賽制度設計的合理性是特色校園文化最關鍵的要素。

以技能競賽為特色校園文化建設是長期而艱巨的工作，它要求全體師生參與，面向學校開設的所有專業，因此可以把技能競賽納入到學校的總體規劃，定期舉辦，把它成為常態化工作，力爭做到覆蓋全部專業與師生。

32保障先行，全面激勵

搭建一個良好技能鍛煉的場所和平臺是技能競賽取得較好效果的前提，因此，學校在軟硬件投入、耗材購買、經費的投入和以獎代酬等要有保障政策，如設立技能競賽專項資助經費；技能競賽設備采購納入學校實訓預算；做好技能競賽教學工作量認定；優秀的指導教師在年度考核、評優、評先中優先考慮；獲獎選手優先考慮升學加分、就業推薦及獎學金評定。

學院要調動廣大師生的參賽積極性，可以把在技能競賽校園文化建設中表現優異的師生進行大力宣揚，這也為良好的校風、教風、學風的形成以及以后的技能競賽取得好成績打下了良好的基礎。

33分層協調，組織有序

學校經常組織開展豐富多彩的技能競賽中學生是始終是活動的主角，學生參與的積極性和興趣直接決定著競賽能否取得預期效果，因此各項賽事的宣傳策劃、選拔、賽程制定等都應該讓學生充分參與。也就是做好分層次組織與協調，院系統籌安排，教研室和專業教師互相配合，充分發動學生參與技能競賽的積極主動性。

（1）院系有計劃地統籌安排賽事相關事項。特別是賽前可邀請校內外知名專家、學者開設針對技能競賽知識點或賽事政策解讀的講座，定期發布通報，將相關競賽的最新動態介紹給學生。

（2）專業教研室是學校的基層教學組織單位，在高職院校的教學活動中發揮重要的作用，因此，職業技能競賽的特色校園文化建設中應充分發揮專業教研室的作用。專業教研室設置的競賽項目與內容更加合理、更有實效性和針對性，因為充分結合了專業教學特點和教學進度。教研室的不同的專業教師還可以擔任指導教師或評委，這樣可以更直觀了解學生的學習效果，對專業教師的教學內容、方式方法的改進與提高起到了極大的促進作用。專業教研室還可以按專業成立專業競賽小組，讓學生提前進入角色準備，增強學生動手能力，為競賽活動做好實踐準備。

（3）高素質的、綜合能力強的專業指導教師隊伍是技能競賽質量的保證，指導教師應在整個競賽活動中全程指導和監督。高職學生的理論知識掌握能力欠缺，但技能競賽必須有完整系統的理論知識做支撐，這就要教師在技能訓練中不斷更新與加強理論知識，根據學生掌握情況不斷動態地調整競賽訓練方案，讓學生在訓練中得到提升。各院校由于專業設置有所側重，所以針對優秀學院的專業指導教師可以考慮深層次的交流。每年針對省賽專業教師可以進行試題講評，共同研究技能競賽項目和標準，這對促進技能教學方法、提高教師的專業技能教學能力、提高學生技能水平大有幫助。

（4）職業技能競賽可作為高職學生專業實踐的創新形式。實踐教學是高職院校教學工作的重要環節，技能競賽拓展了實踐教學形式，也更大程度地調動了學生參賽的積極性。技能競賽可以作為專業實踐教學的重要項目，將參加技能競賽作為學生必經的實踐環節，逐步把競賽作為學校的日常工作，爭取讓每人在校學生都能有參賽的機會，形成多種考核方式，確保實踐教學效果。

34宣傳到位，營造氛圍

校園技能競賽文化的建設可以營造積極向上的技能競賽文化氛圍。高職院校可以在賽前、賽中、賽后全方位立體化地擴大宣傳，充分利用校報、網絡、宣傳欄、廣播站、廣告拱門、橫幅標語、交流座談會等媒介，以達到激勵師生參賽的積極性，強化團體意識、競爭意識，真正達到“以賽促學”的效果。還可以通過一定組織形式對技能競賽宣傳加以日常化。

（1）技能文化節。學院應圍繞技能競賽的內涵開展校園文化活動，其中“技能文化節”應是重要的呈現形式之一。技能文化節可以舉辦講座、經驗交流會、學生優秀作品展覽等活動。通過技能文化節的開展，會吸引一大批有創意的作品得到廣泛關注。

（2）專業技能創新工作室。專業技能創新工作室是用來滿足學生技能實踐與創新活動以及技能競賽活動的場所之一，為學生的創新能力和實踐能力的培養構筑了良好的工作平臺。學院應重視此類實驗室建設，加大投入，提供更多的實驗室資源。

（3）學術性科技社團。學術性科技社團區別于學生其他社團，它的設立、存在和發展充滿了創新性和學術性，高校應重視這類社團在技能競賽校園文化培育中的積極性和創造性的作用。高校應鼓勵設立學術性科技社團，加大鼓勵和支持，為這類社團的成立和特色發展創造條件。

（4）新型網絡陣地。根據當代大學生的認知特點，在堅守傳統網絡宣傳形式的同時，也要關注新型網絡宣傳方式，比如通過微博、人人網、微信等，及時動態地傳達與技能競賽相關的信息，還可以開通網絡競賽資源，營造良好的新型技能競賽網絡文化氛圍。

總之，高職院校要通過多形式、多層次、全方位的宣傳，逐漸在校園里營造出人人爭相參加競賽、爭當競賽先進的校園技能競賽文化現實與網絡并舉的良好氛圍。

35搭建平臺，打造品牌

（1）院系品牌競賽。各院系可立足本專業特點和所屬行業，根據自身實際至少組織一項校級以上的競賽活動，銜接省市甚至是全國性專業技能競賽，將課程學習、專業實訓融入到技能競賽活動中，鼓勵“創特色、打品牌”，形成富有特色的院系競賽制。

高職院校可借助舉辦技能文化節及參加或承辦各個層次的技能競賽，充分發掘學生創意潛力，激發創新思維與創業意識。學校的競賽成果展示廳呈現精品競賽活動和品牌特色，在校園內形成創新創業的文化氛圍，引導學生關注與熱愛技能競賽。

（2）專業協會、學生社團自主競賽。

在各項賽事的基礎上，鼓勵學生自發成立相應學生社團、專業協會組織，定期組織相關知識講座及形式多樣的課外活動，甚至協助教師從事部分科研開發工作，為技能競賽充實參賽學生隊伍。

學生專業協會可以協助教師設計競賽項目，組織專業技能培訓，宣傳與講解技能競賽項目，吸引學生參與，讓各專業學生更加了解專業目標和技能要求，了解獲得專業技能的途徑。借助專業協會的強化訓練，可培養優秀的技能骨干。技能骨干可進行賽前強化訓練或者協助教師進行實踐性教學指導，為后續的校外競賽做好充分的準備。

學生社團也是技能競賽日常活動單位，通過創建星級社團、社團之星等一大批的精品社團活動，發揮技能競賽先鋒模范作用，宣傳社團技術能手，讓學生社團真正發揮技能競賽的前沿陣地作用。

特別是一些專業涉及面廣，難以具體結合某一門課程的職業技能必須依托學生專業協會和社團組織活動，讓學生在更自由、輕松的氛圍中參與競賽，提高專業技能，從而培養了綜合素質。

（3）校際、校企合作競賽。

高職院校培育技能競賽文化不應僅局限于本校內，還可以與其他高校聯合舉辦技能競賽活動，各院系還可根據企業生產特點和人才需求，承辦各類企業的職工技能競賽。一方面，可以擴大學院的社會影響力和提高學生專業實踐能力，為企業輸送人才做準備。另一方面，與企業的合作可以讓學生零距離學習企業所需要的各種技能，感覺企業的職業情境，領悟企業文化，為培育優秀人才創造條件，真正做到了校園文化與企業文化的對接。

以技能競賽為特色的校園文化建設，對進一步提高高職學生專業技能和綜合素質的發展，營造了科學、人文的良好氛圍，激發了學生的創新創業精神，為學生的成長成才作出了巨大貢獻。

總之，技能競賽是特色校園文化的載體，通過技能競賽的形式吸引學生對未來職業體驗，并能夠培養團結、競爭等職業素質，即在創建以職業技能競賽校園文化的同時，更充分發揮了校園文化的育人功能，從而全面促進學校健康發展。

參考文獻：

[1]趙潔依托技能競賽節創造高職文化新亮點[J].中國職業技術教育，2014（19）.

[2]陳衛華以技能競賽推動高職院校專業建設的實踐與研究[J].職教論壇，2013（23）.