中職學生校企合作模式下體育素質培養初探

摘 要：本文通過對江西省冶金工業學校學生兩年體質測試的結果及新余鋼鐵集團職工身體素質抽樣測試結果的分析，發現中職體育教育教學在“校企合作”模式下學生體育素質培養中存在的主要問題，并提出了合理的解決方法，使中職學校體育教學與“校企合作”的教學模式相適應，以企業崗位對職工體育素質的要求為基礎，以增強學生體質為目的，培養出滿足企業需求的高素質人才。

關鍵詞：中職學生 校企合作 體育素質培養

一、研究對象

江西省冶金工業學校2012級學生及新余鋼鐵集團職工。

二、研究方法

1.測試法

對江西省冶金工業學校2012級學生2年2次身體素質項目進行測試，對新鋼集團20～35歲、36～50歲兩個年齡段的662名在職職工進行隨機身體素質抽樣測試。

2.文獻資料法

通過查閱一系列關于職工體育活動現狀調查與研究的相關資料，了解和掌握了近年來有關“校企合作” 學生體育素質培養方向研究結果和信息。

3.數理統計法

采用Excel數理統計工具，對回收的相關信息進行量化、統計處理與分析。

三、結果與分析

1.學校2012級學生身體素質調查情況

（1）兩次測試數據分析，學生體質狀況令人擔憂。從表1和表2可以看出優秀率不高，大部分學生只能達到及格，其身體素質的發展也有大的不平衡，例如：在男、女學生柔韌、靈敏和耐力方面不及格率偏高。通過一年的體育鍛煉后，雖然可以看到不及格率下降，但只體現在達到及格的人數有上升的趨勢。良好以上的學生沒有太大變化，反而學生身體素質在力量、耐力、速度方面下降了。總體情況并不太樂觀。

（2）從表3可以看出，男生的營養不良情況，第二次比第一次有所好轉，但女生的狀況反而變得更加嚴重，從占14.66%上升到占16.72%，說明對女生的體育教育還須從觀念上進行改變，引起重視。

2.企業職工身體素質情況

從表4測試成績分析，達到成績優秀的職工人數比例只占將近20%，達到成績良好的約占30%，成績合格的占50%，不合格人數占將近4%。可以看出，多數職工體質狀況具備較好身體素質，但情況不容樂觀，因為還有近50%的職工身體素質狀況處于一般標準，稍不加強鍛煉和注意保養就有可能下滑，導致體質下降。因此加強體育鍛煉，增強體質已成為當務之急，刻不容緩。

調查發現，企業職工在不同年齡組體育活動中選擇乒乓球和籃球、羽毛球的比例較高，超過25%，其原因在于注重企業文化建設，每年都有籃球、乒乓球聯賽，且周邊場地數量多；慢跑、健身操在于活動量小、不受場地和時間限制，作為休閑運動也受到職工的喜愛。企業雖然都有計劃地安排了體育競賽活動，但頻率并不高，較大型的活動也越來越少。另外，由于工作節奏強、壓力大，加之業余生活內容多樣化，職工參加體育活動多為自發性，也還未擺脫傳統形式，體育活動呈現業余化，對場地器材標準要求也較低，活動內容也簡單易行，對體育技術掌握的水平比較低，因此不同性別年齡的職工對體育項目的選擇存在較大差異。

四、小結

1.體育教學指導思想單一，目標不夠明確，教學效果不理想

目前，體育教學片面強調以課堂教學為中心，教學思想觀念陳舊、老化。這種傳統的體育教育方法雖然在一定時期適應了當時的需求，但教學模式千篇一律卻造成了人才培養的片面性、單一性，忽視了對學生進行健康教育和科學健身的指導，淡化了對學生體育素質、職業體育能力的培養。而中職學校的體育教學要改變以往的不合理的教學模式，使中職體育教育既符合職業教育的定向性、共用性和專業性的特點，又要把“健康至上”放在首位。

2.學校體育教學與企業崗位對職工體育素質的要求聯系不密切，體育課程體系的職業特征不明顯

企業職工體育是企業文化建設的重要組成部分，體育與健康知識的匱乏是直接影響企業職工進行體育鍛煉的重要因素。而職業工作的性質和特點又決定了企業對人的身體素質的要求也不同，現行的體育課程結構不合理，職業特色不突出，沒能突出中職學校“校企合作、工學結合”“健康至上”的特點。無法調動學生上體育課的積極性和主動性，學生職業體育技能得不到較好的體現，影響了學生體育素質的全面發展。因此，一切從實際出發，完善教育體系，積極進行健康教育，推動企業體育文化建設是當前亟待解決的問題。而職業體育素質教育正是滿足這種社會需求的最好途徑，特別是中職體育教學有利于職業體育素質的拓展。要針對不同的職業制定相應的職業體育教學規范，如靈敏度、速度、協調性、力量及長時間工作耐力、意志力、抗挫折能力、抗疲勞工作能力以及交際能力等，并且采取不同的教學手段及模式，因地制宜、因人而異地組織教學，提高學生的體育整體素質。

3.體育課程評價體系不夠完善

中職學校的體育課程考核主要包括理論考試、 運動考評、 達標成績、 出勤率等幾個方面。目前，這種考核制度在一定范圍內缺少科學量化的依據，同時忽視了學生在身體素質及運動基礎方面的個體差異，忽視了學生對體育知識的理解及運用能力，從而挫傷了學生學習積極性，且不利于“終身體育、健康至上”體育意識的培養。中職學校體育課程評價與新綱要相比照在指導思想、評價內容等方面還有差距。

五、建議

1.在“校企合作”人才培養模式下，課內課外體育一體化

中職體育教學應利用各種體育鍛煉手段和載體，通過課內與課外、校內與校外相結合的方式，協同兄弟學校、社會體育組織和企業、社區，有針對性地開展與其專業相關工作崗位相適應的體育活動，形成具有中職特色的課內與課外一體化的體育課程體系。以“健康至上”為宗旨，通過體育教學和體能訓練，使學生掌握體育的基本知識、技能和方法，提高體育素質和綜合職業能力，養成終身從事體育鍛煉的好習慣。以就業為導向，以“校企合作”為人才培養模式，積極探索出一條適應企業崗位需求、增強職工體育素質的新路子。

2.尊重學生個性，根據不同專業、工種特點改進教學方法

中職學校各專業工種都有其自身特點，因此，現代體育教學應注重學生個性的發展，尊重學生的個性選擇。在教學活動中，應力求實現因材施教，注重學生個體學習的參與度，給學生自學自練的時間和空間；依據專業工種特點、結合企業體育文化給予啟發引導。

3.以就業為導向，以學生為主體，選擇職業實用性體育教學內容

在教學過程中，教師要根據學生所學專業按照職業實用體育教學內容的具體要求積極組織教學，并注重提高學生的學習主動性，增強學生的專業適應能力。例如：工業分析與檢驗、財會、計算機、文秘、儀表等專業的學生伏案的時間長，活動相對較少，應有針對性地增加健美操、排球、毽球、乒乓球等項目，加強關節靈敏度、柔韌度等方面練習；煉鋼、軋鋼、機械制造、模具設計、建筑、采礦、汽車檢測與維修、焊接等專業的學生在工作時要長時間站立，應在體育教學中增加慢跑、籃排球、羽毛球等項目，加強耐力、力量、靈敏度方面練習。

4.完善課程評價體系

體育課程評價是確定體育教育教學目標、判斷體育課程價值的重要依據，以學生運動能力作為體育成績的評價方式不符合學生的年齡和職業特點，在“校企合作、健康至上”前提下，應將傳統的評價方法改為綜合性評價，要注重對學生學習效果和過程的評價，主要包括體育理論素質、運動能力、學習態度與行為、團隊協作精神、課余體育鍛煉情況等，通過學生自評和教師評定等方式進行。

總之，中等職業教育可持續發展的關鍵是課程類型創新和特色形成。在“校企合作”人才培養模式下，中職體育應以學科建設為重點，以課程改革為根本，強化內涵建設，充分挖掘教學資源，面向社會，面向企業，開放中職體育教育的空間。同時要立足行業特色，積極培養中職學生良好的體育素質與行為習慣，拓展體育知識與技能、培養滿足企業需求的高素質人才。

（作者單位：江西省冶金工業學校）