淺論如何激發學生英語學習興趣

摘 要：本文從職業學校學生英語學習情況出發，提出教師要想提高職業學校學生英語成績，就要培養學生學習英語的興趣：一是利用英語課的特性激發學生學習英語的興趣；二是利用學過的知識讓學生認識到“我是會的”，有了信心，加上多媒體的幫助，會提高學生學習英語的興趣；三是通過對未來職業的規劃，使學生認識到學好英語對未來職業發展產生深遠的影響。

關鍵詞：職業學校 英語 多媒體教學 學習興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生興趣。”當今職業學校學生英語學習較其他院校學生不容樂觀，但教師不能強制學生學習英語。中學時期的學習經歷使他們認為自己是根本學不會課本要求的內容的，對于英語學習不僅是缺乏興趣，更喪失了信心。如果教師強制要求，反而會引發學生的逆反心理，達不到好的學習效果。因此，教師不如采取多種多樣的教學手段來吸引學生們的注意力，激發他們的學習興趣，同時通過對未來職業的規劃，使學生認識到未來職業的需求，讓他們自己主動地去學習。從心理學研究來看，學生在學習的時候，由于經常獲得成功的滿足感，體驗到了學習的樂趣，慢慢地就養成了學習動機和學習習慣。從這樣的研究結果可以看出，老師要在教學的過程中，多給學生創造成功的機會，讓學生獲得學習的樂趣，就能達到激發學生學習英語的興趣、提高英語學習效果的目的。為此，筆者從職業學校學生的特點出發，主要從以下幾個方面激發學生產生學習英語的興趣。

一、利用英語的特性激發學生的學習興趣

任何一位英語老師都有這樣的感覺，那就是越是接近生活的、越能有強烈表達感受的知識，越容易引起學生的興趣。此外，對較為明顯的知識容易引起學生的興趣，帶有新穎、刺激效果的知識能引起學生的興趣。

例如在單復數教學中，出現了man、men、woman、women這樣既現實、又新穎的英語知識，學生學習起來不但輕松而且興致還很高。再加上教師盡可能采用生動活潑的語言來教學，營造一個愉快的課堂氣氛。這就會讓學生在學習過程中留下深刻的印象，以后在作業練習中，只要有類似這些單詞的出現，學生就會想到在課堂上老師說的那些生動的語言，學習英語興趣就這樣被激發出來了。

二、把新的教學內容與學生學過的知識聯系起來，利用教具激發學生的興趣

教師只有盡量在學生已有知識經驗的基礎上，并且多次重復運用這些舊知識，才能減輕學生聽課的難度，并激發學生獲得新知識的欲望，學生學習熱情才能夠高漲。即使是一個已學過的英語單詞也不要放過，讓學生有成功的感覺，這樣就能減輕學生的心理壓力，引起學生的學習興趣。

現在多媒體已走進課堂，是當前教學活動的一項很重要的工具。如果能再配上多媒體的使用，相信學生會大大增加對英語的學習興趣。這是因為多媒體課堂比平常課堂多了聲音、圖像、影片等，它們能吸引學生，并且還能將抽象的知識變得形象，這就減輕了學生學習英語的難度，提高了學生學習的興趣。總之，不管用什么辦法，只要激發了學生的學習興趣，學生就有了學習英語的動力。即使學生基礎再差，只要想學，學會將不是難題。

三、結合實際教學，激發學生興趣

結合實際使學生了解英語對于即將從事的職業的影響，從而提高學生的學習主動性和學習興趣。

職業學校的學生對于就業的敏感性和急迫性，大大超過其他院校的學生。在課堂上，教師要多引導學生認識到英語對于將要從事的職業會產生極大的影響。如面試時，流利的英語口語可能帶來加分；工作后，英語將會為業務的提升、深造帶來更多的機會，不同職業的特點和英語相結合將會產生優勢等等。學生將會從內心認識到英語學習的必要性和重要性，再加之教師的帶動，學生自主學習的興趣將會提高，甚至轉化為必須學好的決心。

蘇霍姆林斯基說過，人的內心有一種根深蒂固的需要，總覺得自己是一個發現者、一個研究者。不管用什么辦法，只要激發了學生的學習興趣，使學生認識到英語學習的重要性，那么職業學校的學生也就有了學習英語的動力。即使英語基礎再差，只要學生具有主動學習的意識、學習的興趣，學會英語就不再是難題。

參考文獻：

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（作者單位：承德技師學院、承德工業學校）