如何使中職語文課堂教學煥發生機與活力

摘 要：如何使中職語文課堂教學煥發生機與活力，是擺在中職學校語文教師面前迫切需要解決的重大課題。經過近二十年中職語文課堂教學實踐與反思，筆者認為，給學生充分的話語權、引導學生探究問題、活躍課堂教學氣氛，是實現中職語文課堂教學煥發生機與活力的有效途徑。

關鍵詞：中職 語文課堂 生機 活力

蘇立康教授在《個性化的語文教學漫談》）一書中寫道：“在課堂上，教師常常用自己的理解代替學生的理解，用自己一個人的認識統一大家的認識——‘你們都得跟我走’。”這句話深刻揭示出當前語文課堂教學缺乏生機與活力的根源。當前，語文課堂教學，尤其是中職學校語文課堂教學缺乏生機與活力是不爭的事實。如何使中職語文課堂教學煥發生機與活力，是擺在中職學校語文教師面前迫切需要解決的重大課題。

經過近二十年中職語文課堂教學實踐與反思，筆者認為，給學生充分的話語權、引導學生探究問題、活躍課堂教學氣氛，是使中職語文課堂教學煥發生機與活力的有效途徑。

一、給學生充分的話語權

中職教育重在培養學生的文化素養和職業技能，中職語文課教學應側重于學生的語言運用能力、表達能力、想象能力、思考能力的培養，所以在語文課教學中，可以植入大量學生感興趣的話題，充分調動學生的“話語”欲望，引導學生暢所欲言，并把評價的權利還給學生。教師要及時對學生的話語做出呼應，積極評價學生的話語中精彩、得體、新穎之處，同時教師還要積極引導學生緊扣話題。

例如在對劉心武先生《為你自己高興》一文進行教學時，筆者先讓學生自讀課文，認真體會文中幾個人物在高興時的表現；然后選擇一個自己感興趣的人物高興時刻的片段，結合“課文導讀”談談自己的想法，想象十年后自己的職業狀況，在比較中談談感受，思考人生變化。這樣安排教學活動，可以讓學生體會什么是“為自己高興”，人物為什么高興。學生在閱讀、思考、歸納后，發表自己對文中人物的認知和評價。教師積極引導，及時回應，科學點評。學生在教學過程中有了展示自己、發展自己的環境和機會。學生在談感受見解的過程中，語言能力、思維能力得到訓練發展，個性得到展示和肯定，學習興趣自然激發，師生交流充分，教學效果很好。

二、引導學生探究問題

語文課堂教學不僅要培養語言表達運用能力，更需要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在語文課堂教學過程中，教師要引導學生自主提出問題，因為學生更有興趣去解決自己提出的問題，在解決問題中能力得到提升。當然，這并不意味著教師不提問題，讓學生任意提問題，而是引導學生根據教學任務、課文內容、學生實際來有效提出問題。

例如，筆者在教學張抗抗的《牡丹的拒絕》一文時，只是設置了兩個很普通卻具提綱挈領性的問題：牡丹歷來為世人贊慕，但文中的牡丹為何拒絕，拒絕什么？ 和假如有一天你成為了像牡丹一樣的大人物，你會拒絕嗎，為什么？這兩個問題實際上只是個“引子”，目的在于讓學生學會提出自己的問題。在提問題的過程中，學生就一定會對教材內容做深入的思考，思考的過程其實就是最好的教育過程。這一過程打開了學生的思維，激發了學生探究未知的興趣，可以充分發揮學生學習的主動性。學生的個性也在問題探究過程中得到展示和肯定。學生在回答完筆者設置的兩個問題后，繼續提出問題：牡丹有什么特性啊？為什么人們那么喜歡它，羨慕它，還不遠萬里到洛陽去看牡丹？牡丹是怕冷，還是不愿被游人打擾才拒絕開放？……這些問題不需要教師提出，學生自己就會不自覺提出，并主動進行探究解決。學生通過對這些問題的探究，可以理解課文的主旨思想，可以完成教學任務，更可以提高提出問題、分析問題、解決問題的能力。

三、活躍課堂教學氣氛

俗話說：“興趣是最好的老師”。語文教師要在培養學生對語文學習興趣上多下工夫。特別是通過活躍課堂教學氣氛來激發學生的學習興趣顯得尤為重要。筆者認為可以通過以下六個方面活躍課堂教學氣氛：一是利用多媒體設備創設情境教學；二是師生互動活躍課堂氣氛；三是創設情境調動學生興趣；四是以表演渲染課堂氣氛；五是贊許學生積極提出問題；六是運用幽默的語言。

只有調動好課堂氣氛，才能激發學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且教師在上課前應有良好穩定的情緒，盡快進入“導演”角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

總之，只有使語文課堂教學煥發生機與活力，學生才愿意學，容易學，學得好。

（作者單位：安徽省霍邱縣陳埠職業高級中學）