技工院校焊接專業一體化教學改革探究

摘 要：一體化教學改革已經開展了多年，焊接專業由于其特殊性，教學改革更為困難。本文通過分析技工院校學生特點、一體化教學的必要性以及一體化教學在課程內容、師資的提升以及教學理念的改革等方面，闡述了如何深化焊接專業一體化教學的改革。

關鍵詞：技工院校 焊接專業 一體化教學

“以就業為導向”的人才培養理念逐漸在技工院校人才培養中突顯核心地位，推行一體化教學模式是實現“以就業為導向”的保障。一體化教學的改革已經開展多年，實質性的進展卻不多，這與焊接專業知識點瑣碎、涉及學科繁多、實訓條件艱苦以及勞動強度較高等特點有關。

一、實行一體化教學的必要性

1.技工院校焊接專業學生的特點

現代技工院校學生的特點是生源匱乏、學生綜合素質普遍不高、吃苦耐勞精神嚴重不足。焊接專業由于勞動強度高、實訓條件艱苦，被認為是社會地位低下、沒有前途、太辛苦的專業，所招收的學生，其狀況堪憂。

2.理實分開的弊端

理實分開的教學模式是將理論與實訓人為割裂開來，使學生在抽象的思維模式下學習，學習效果差。由于學生知識點之間的遷移能力很差，他們不能主動的運用所學理論指導實訓，對于實訓過程中出現的問題找不到原因也不能解決，嚴重者甚至連問題也發現不了。在“以就業為導向”的人才培養理念下，理實分開的教學模式對技工院校學生來說，無疑更加不適用。

針對學生特點及理實分開教學模式的弊端，焊接專業開展一體化教學可以解決理論知識與操作技能脫節問題，可以提高學生的學習興趣和主觀能動性，并且有利于培養學生分析問題和解決問題的綜合能力。

二、實行一體化教學改革的三個方面

1.改革課程內容

焊接專業課一體化教學的實施是一個比較復雜的過程，尤其是教學初期，為滿足實際教學的需求必須講授大量的理論知識。實行一體化教學，其實只需合理地安排一體化教學，使講授的知識與技能實訓完整地融為一體即可，課程的次序和講解方式等都可以根據實際情況進行調整。例如在立角焊技能教學中，可以重點分析熔滴過渡的作用力，從而分析引起的焊縫缺陷等現象；在打底焊的連弧法和滅弧法教學中，可以講解減小熔滴尺寸的方法，從而避免熔池下墜；在焊接缺陷教學中，可以引入最為抽象的焊接化學冶金知識，用理論來指導實訓，分析各種缺陷產生的原因并且在實訓中加以避免，即在不同的實訓階段引入不同理論知識。

我們通過近幾年對課程內容的完善，充分認識到在一體化教學中，要通過實訓教學來體現和反映理論知識，通過理論知識指導實訓方法和技能，以及提高學生分析、解決問題的能力。此外，一體化教師應該使用豐富的教學手段和方法來講解和演示，盡量避免文字描述的表述形式，這有利于學生理解理論知識及實訓的方法和技能，實現理論知識向技能的知識遷移。例如在講解立角焊的操作方法時，為了保證焊縫的寬度和型面良好，通常采用鋸齒形運條，既可增加焊縫的寬度又可避免熔池下墜。理論知識中很多作用力都會影響熔滴過渡，其中造成熔池下墜的重要原因就是重力。采用鋸齒形運條能有效減小熔滴的尺寸，使電磁力和表面張力等作用力大于重力，從而避免熔池下墜而產生成型面不良。

2.提升師資

打鐵還需自身硬，一體化教學對焊接專業的教師提出了更高的要求。理論教師要積極練習實訓操作，在技能資格上提高自己。實訓教師也要積極學習理論，爭取在文化水平上有所提升。技工院校也應認清形勢，鼓勵督促教師深造，并為其提供一定的保障。

3.更新教學理念

更新教學理念，不能只停留在口頭上。可以借鑒瑞士著名學者皮亞杰的建構主義認知理論，堅持以學生為主體、以教師為主導的教學觀念，立足技工教育，在了解現代教育理論的基礎上探索適合自己的教學觀念。把抽象的原理有效地轉化到生動有趣的實訓過程中去，并且在實訓中加以驗證從而得到感性認識，并將感性認識上升為理性認識。

焊接一體化教學的實施是一體化教學特點、教學本質的重要體現，是知識運用和分析問題、解決問題的能力的體現。一體化教師需要秉承“以就業為導向”的教學理念、緊貼現代教育理論，堅持踐行一體化教學改革。

三、小結

深化焊接專業一體化改革，需要確立“以就業為導向”的教學理念，提高師資水平，積極探索教學內容、課程次序的安排，更好地將理論知識融入技能教學過程，為學生創造利于學習、樂于學習的寬松環境。

參考文獻：

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（作者單位：鎮江技師學院）