基于施工過程的微課設計開發與教學應用研究

摘 要：本文結合建筑設備安裝施工類課程的特點及多年多媒體制作課例、微課比賽評比經驗，從教學內容可視化角度探討微課的設計與制作，著重分析了演示類微課的設計，以及微課視頻開發技術應用，闡明了微課程的設計原則。

關鍵詞：建筑設備安裝 微課設計 視頻開發應用

多媒體及移動通訊、網絡技術的高速發展，必然會帶動職業教育思想和教學模式的不斷改革。微課，正是順應現代教育理念應運而生并得以迅猛發展，依托云計算、物聯網等新技術的有力支撐，其應用前景和使用價值得到了極大的體現。然而，基于職業院校施工技術類微課的設計、開發應用及信息化仍有許多問題需要進一步探討。

一、微課教學內容的認識與設計

微課就其實質是“課”，是一次完整的教學活動。教師針對某個知識點或教學環節，進行精心的教學設計，以云計算、移動互聯網、多媒體技術為支撐，對教學內容、流程、互動環節進行數字化重構，將教學活動輸出為在線視頻網絡課程。微課符合了網絡時代碎片化、移動化學習的需要，能夠很好地幫助學習者養成良好的思考習慣，提升其學習能力、學習效率。顯然，對微課的認識水平決定了微課的創作水準，熟悉微課的設計原則、創作方法和制作技術非常必要，但不能過分追求可視化、動態化和趣味性，避免只注重呈現形式而偏離了學習目標。

微課通常用視頻畫面來表達知識點，其格式一般為支持網絡在線播放的流媒體格式，如FLV、MP4等，視頻加上輔助資源資源，文件只有幾十兆，便于靈活方便地將其下載保存，在各種多媒體數碼終端上實現移動遠程學習。常見多媒體信息有文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等類型，不同類型的媒體信息在教學中傳達的效果不盡相同。

二、微課教學可視化設計策略

微課同時也是一種多媒體作品，因此要制作好的微課就必須合理使用相關類型的媒體信息。但在具體選題設計時，很多老師規劃不夠科學，教學素材類型單一，突破重難點的媒體信息少，特別是高職院校建筑設備施工技術類課程，涉及的信息量大，技術復雜，如果微課滿屏都是文字和圖片，出現的動畫設計單一，這樣的微課很難調動學生興趣，易出現感官疲勞，所以這類微課設計的重點就是操作步驟與過程的精心設計。教學內容勿多，教學環節要連貫。微課之所以要“微”，就是因為我們要在互聯網平臺上讓學生能利用碎片化時間進行學習。所以微課一定要短小精悍，在盡可能短的時間內高效完成學習，有利于學生完成知識構建。

三、建筑設備施工類微課程設計過程

1.課程定位

建筑給水排水系統安裝課程是職業院校建筑設備工程技術專業的核心能力課， 課程教學的目的是：使學生熟練識讀和繪制建筑給水排水工程施工圖；掌握建筑給水排水管道安裝基本操作技能、安裝工藝、質量驗收標準和一般質量缺陷的處理方法；具備建筑給水排水系統的設計能力和處理施工中設計問題的能力。通過在課程中全面滲透職業素質，強化施工技術，對幫助學生形成核心職業能力起重要作用。

其中建筑小區給水管道水壓試驗是該課程的一個微單元，通過微課虛擬仿真，可以模擬與實際施工相同的操作場景，通過建立專業的立體可視化應用平臺，將管道試驗工作過程、操作要領進行數字化再現，完全模擬真實的操作，彌補校內實訓基地的局限，并配有語音介紹和安全提示，具有良好的人機交互性。學生可通過微課的虛擬仿真系統隨時了解工作場景，體驗管道試壓操作過程，幫助其掌握規范施工的方法和步驟，提升職業能力。

2.微課教學設計

（1）知識點的選取：建筑小區給水管道水壓試驗。

（2）課件資源準備：施工材料、機具圖片、施工方案、動畫過程演示。

（3）教學過程設計：分解課程內容—設計自主學習任務單—制作微課—檢查修改。

①分解課程內容如圖1所示。

②設計自主學習任務單，見下表。

一、學習指南

1.微課名稱：建筑小區給水管道水壓試驗

2.達成目標：了解水壓試驗施工規范及技術要求

3.學習方法建議：針對學習任務，學生提前通過微視頻自主學習（知識點授課視頻、試驗過程虛擬仿真演示），然后采用以學生為主體的課堂教學形式，引導其有序有效地利用微課環境進行正式學習，師生互動，答疑指導，通過觀看、模仿、結果評估、錯誤矯正等方法掌握各種知識技能

二、學習任務

1.水壓試驗施工前準備（熟悉規范及技術要求、確定試驗方法、材料機具準備、壓力試驗系統安裝）

2.給水管道水壓試驗的方法和步驟（試驗過程）

3.驗收標準

三、困惑與建議

承插口發生泄漏的處理方法，處理后如何進行試驗？

③制作微課。

④檢查修改。如真實工作場景添加，檢查各部件動作順序是否正確、細部修改等。

（4）思維展示方式：突破了傳統課堂教學模式，在以網絡和通訊技術為支持的環境下，對課程教學的內容、流程、方法進行了優化與重構，符合學生視覺學習規律，實現信息化教學前移，由傳統的教→學到技術支持的學→教，從而帶來了新的資源觀、教學觀和教師發展觀。

（5）錄制方式選擇：一般采用錄屏軟件，如camtasia studio、screen2swf等，都可用于多種類型的微課制作，同時，還提供影視后期效果的部分功能，如添加字幕、配音、視頻編輯、轉場效果等。

3.微課教學的優勢

憑借網絡及多媒體技術作為課程資源開發的重要手段，短小精悍的微課正發揮著巨大的潛能，通過微課程建設，促使教師不斷開發教學資源，引導學生自主探索學習，從而帶來了教與學方式的變革，實現了“知識傳授”與“知識內化”兩個認知環節的優化，學生的專業知識和實操技能顯著提高。

四、對建筑設備施工類微課開發應用及信息化教學的體會

以項目課程《建筑給水排水系統安裝》為依托，筆者對微課程進行設計開發，并進行了實踐應用，主要有以下幾點體會。

第一，針對施工類課程特點，微課主要演示的是操作重點、步驟、方法以及注意事項等，應盡量模擬施工現場真實的工作場景或條件，動畫演示操作過程及方法，彌補校內教學的補足，使學生通過觀看、模仿、結果評估、錯誤矯正等過程探索原理，掌握技術。

第二，不宜選題太散，否則會導致教學目標不明確，最好能基于某一具體問題的解決，并與教學要求深度融合，每一微課結束時要加一個小結，概括重點、難點，幫助學生理清思路，達到事半功倍的效果。

第三，移動、開放、參與將成為未來教育信息化建設的核心關鍵，微課的設計開發也要兼顧專業特色，增強可視化設計，同時降低操作門檻，做到“實用、適用、易用”，符合學習者認知規律，便于媒體接受、存儲與播放。

五、小結

微課程的開發與應用，使得專業教師的職能轉化呼之欲出，我們應該能夠預見信息化教學資源開發所帶來的成效，要懂得欣賞自創成果的精妙，抓住機遇，發力“轉型”，成為新時代的育人楷模。

（作者單位：新疆建設職業技術學院）