淺談CBE教學模式在技校電子專業教學中的應用

摘 要：隨著我國職業技術教育的發展，教學改革也進入了一個新的階段，引入CBE教學模式對于改變我國傳統技校“重理論，輕實踐”的舊模式具有重要的現實意義。本文介紹了CBE教學模式的特點及在技校電子專業教學中的應用實踐。CBE教學模式從符合社會人才培養目標及開發教學計劃入手，加強了實踐教學，創新了教學方法，充分調動了學生學習的主動性和積極性，最大限度地提高了技校電子專業教學的質量。

關鍵詞：技校 教學模式 實踐能力

我國職業教育相比發達國家起步較晚，許多技工學校仍然沿襲傳統的普教模式，忽視專業與企業的需求，缺乏對學生的技能訓練和實際工作能力的培養。為扭轉校企脫節的不利局面，全方位地實行教學改革，探索現代職業教育新途徑，使用先進的教學手段，學校引入了加拿大CBE模塊教學模式，初步建立了新的技校電子專業教學模式。

一、CBE教學模式的內涵

CBE是Competency-Based Education的縮寫，原文的涵義是“以能力培養為中心的教學體系”，簡稱能力教育。它強調以能力作為課程開發的出發點，以能力為主線設計課程，而不是以理論知識體系為核心。這種教學模式強調學生在學習過程中的主導地位，注重“自學”，并以學生個體的學習目的為中心，不受時間的限制，不受地點的束縛，不受環境的影響，科學地組織課程與實施教學。

CBE中的能力是指綜合的職業技術技能，包括四個方面：知識（Knowledge）指與本職業領域相關的知識；態度（Attitude）指對待本職業的態度、動機等情感因素；經驗（Experience）指活動領域；反饋（Feedback），指經驗總結、反思、評估領域。

二、CBE教學模式與傳統教學模式的區別

三、CBE教學模式在電子專業教學中的實施

1.人才培養目標的定位及教學計劃的開發

（1）培養目標的定位。技校電子技術應用專業培養人才的目標就是為工廠、企業造就千萬計的中、高級職業電子技術人才。為此，學校邀請多位來自一線電子企業的專家、工程師和教授，組成了教學計劃開發（DACUM）顧問委員會，就電子技術人員的職責和任務進行廣泛的論證與分析，從而確定電子專業畢業生就業方向及從事的主要工作崗位，并擬定了該專業的培養目標。

（2）教學計劃的開發。教學計劃的開發就是制訂人才培養的DACUM圖表，學校確定了電子技術應用專業學生應具備的8項能力和35項技能并制訂了各課程相應的教學計劃大綱。

2.實踐教學過程

（1）開發學習包。所謂學習包，就是根據人才培養規格DACUM圖表上所列出的各項技能項目，學生可以在學習過程中查閱它。

（2）改革教學方法。職業教育教學方法改革是保證職業教育培養專業人才的重要手段。根據CBE改革的特點，學校電子專業教師決定采用“目標教學法”。即按照人才培養規格DACUM圖表上所列出的要求，有針對性地實施教學、提高學生的自學能力，充分發揮學生的主導作用。

（3）增加實踐環節教學，提高學生動手能力。我們要讓學生把學到的理論知識和實踐有機地結合起來，加強對學生實踐能力的培養。做到在教學計劃中增加實踐環節教學的比例，并為學生提供更多的親手操作機會。如在電工實習中，每個學生都能學會讀懂簡單的照明電路施工圖，并會對常用的照明燈具和配電線路進行安裝、維修。此外，學生對小型異步電動機進行常規的維護和簡單的控制，學習結束后，通過考試全部獲得了電工上崗證。

3.建設一支德才兼備的“雙師型”教師隊伍

教師在教學過程中起主導作用。教師的專業知識水平、實踐能力在很大程度上影響教學質量。為此，學校一方面建立專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業進行工作實踐，重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力。另一方面，完善教師聘用制度，從企業引進一批生產和服務一線的高級技術人才充實教師隊伍。同時定期對學生進行教學反饋，聽取學生意見，取長補短，總結經驗，全面提高教學質量。

總之，正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，是當前教學改革的一個重要任務。作為技校電子專業教師，只有更新教學觀念，改進教學方法，適當借鑒CBE的教育模式，在教學過程中重視學生實踐操作能力和職業能力的培養，最大限度地提高教學質量，才能為社會主義現代化建設培養出更多的高素質、高技能的專業人才。

[作者單位：江西省冶金技師學院（江西冶金職業技術學院）]