淺談中職德育課堂對心理健康教育的滲透

摘 要：經濟的發(fā)展、觀念的更新、就業(yè)的壓力給中職學生的心理帶來很大的沖擊。中職學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，內外壓力使得一些學生變得敏感、脆弱，甚至產生了心理障礙。因此，對學生進行心理健康教育刻不容緩。德育教師可以利用課堂，不失時機地對學生進行心理健康教育。本文針對中職學生的心理問題，結合作者課堂教學中的經驗體會，對中職德育課堂如何進行心理健康教育滲透提出見解。

關鍵詞：中職學生 德育 心理健康

一、理解和引導——珍藏愛的種子

從生理上說，中職學生的生理發(fā)育趨于成熟，自然而然地產生了越來越明確的性意識及性沖動。但是，他們的心理發(fā)育還相對不成熟，對身體發(fā)育產生的變化尚不能應付，甚至完全不知所措。在一些具體的問題上，他們非常需要師長的指導。此時，教師應該認識到這種性意識是健康而合理的，中職學生有很強的上進心。

德育教師對班上學生的青春期現象不能大驚小怪，可以結合教材知識點，告知學生異性交往經歷的幾個階段，站在學生的角度理解學生對異性的懵懂情感。同時，以長者的身份列舉青春期異性交往不當帶來的不良后果；教給學生與異性交往的一些正確做法；在課堂教學中，含蓄地暗示學生要把愛的種子珍藏好，不要輕易開啟它，因為中學時代不適合它成長。在珍藏期間，它會對你散發(fā)出陣陣馨香。

二、利用哲學原理——處理現實與理想的矛盾

處于青春發(fā)育期的中職學生，他們開始試著去探究自己，但是他們的自我評價還很片面，一件小事的失敗就可能使他們得出“我真笨，真丟人，別人都看不起我”的結論。而且絕大部分中職學生的早期成長都受到過挫折，他們曾經夢想成為人見人羨的大學生、學識淵博的作家、風度翩翩的外交家，但這些理想似乎隨著進入中職學校學習而破滅了，從而他們遇到了比同齡人更多的現實與理想的沖突和煎熬。

德育課中有關哲學的內容可以幫助學生掌握科學的思維方法，提高分析問題和解決問題的能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在德育課堂中，筆者利用哲學中的許多觀點，組織學生開展各種活動，例如，“用自己的聲音歌唱”“塞翁失馬”等，鼓勵學生正確地看待自己的變化和認識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，接納并改正自己的缺點和短處，學會“用自己的聲音歌唱”，做最好的自己。

三、換位思考——學會感恩與寬容

處于青春發(fā)育期的中職學生，從心理上很想脫離成人的保護。但是，他們剛剛接觸社會，在心理和行為上仍然難以擺脫對成人的依賴，中職學生與父母的關系就會呈現形式上的疏遠與本質上的自立的特征。如果不及時地加以引導，在現實生活中就會造成學生與父母的矛盾，這時除了無微不至的關懷外，他們更需要尊重和理解。而教師要利用課堂和一系列的活動讓學生學會換位思考，正確處理好與父母之間的矛盾，學會感恩和寬容。

四、調解內心矛盾——樹立正確的擇友觀

中職學生內心強烈地希望與人交往，渴望被同齡人所接納，希望自己的體貌、智慧和能力得到同齡人的重視和贊美。這一階段的青少年不再滿足于兒時玩耍的伙伴關系，而是渴望有一個能理解他、幫助他的好朋友。對自我意識原本就有偏差的某些職校學生而言，這一矛盾如果不能被理解或得到適當處理，便很有可能造成誤解和感情上的隔閡，進而影響其生活情緒和社會適應，形成諸如孤僻自閉、隨意交友等不良心理特征和行為。因而，教師要幫助他們形成正確的擇友觀。

五、教師在授課過程中需要注意的問題

第一，要站在學生的角度，理解學生。德育教師無論是在課堂授課，還是在課后開展學生工作時，都應該給學生說話的權利，充分發(fā)揮學生的主體作用。只有學生感到自己被理解了，他才會相信教師，并將內心的真實想法表達出來，這樣才有利于矛盾的解決。

第二，不要一味地說教，應多用實例來打動學生。德育教師經常會被學生稱作“政治老師”，德育在學生心目中的印象就是說教的一門課，所以，學生的學習興趣很難提升，更別提觸動學生的心理了。因此，在教學中，教師要精心備課，選取典型的能夠引起學生共鳴的事例，震撼學生的內心。

第三，要注意學生參與的全體性。德育教師不能將學生完全放開，不讓學生處在放任自流的狀態(tài)。教師在創(chuàng)設情境、引發(fā)學生的體驗后，絕不能袖手旁觀或無所事事，而應適時地控制情境，仔細觀察每個學生的反應，及時根據學生的情況調整課堂節(jié)奏，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導作用。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省海鹽縣理工學校）