以就業為導向的職業教育知識體系構建方法研究

摘 要：高等職業教育與普通高教育有不同的教育目標，實現學生的就業是高等職業教育的根本目的。本文綜合分析了社會環境對職業教育的影響，目的是使職業教育培養的人才在專業理論知識、實踐工作技能和綜合素質能力上符合行業發展的需要。

關鍵詞：職業教育 知識體系構建 新能源專業

課 題：本文系2014年遼寧省普通高等學校本科教育教學改革研究項目（UPRP20140164）、沈陽工程學級教育教學研究一般項目（Y201402）的研究成果。

在宏觀經濟體系中，經濟增長、通貨膨脹和失業為特別重要的三個指標，就業（或失業）是社會、國民經濟中極為重要的問題。不同的投資消費模式、不同地區、不同產業、中央政府調整宏觀經濟政策及地區扶持政策都會對就業產生極大的影響。通過對經濟數據的研究發現，隨著國民收入水平增長，就業機構和產業結構將發生相應的變化。

一、新能源專業職業教育現狀

目前，國外主要采取兩種新能源人才培養方式。一種是新能源企業自主培養模式；另一種是高校及實驗室培養模式。我國新能源行業專業人才最常見的培養方式是高等教育培養模式。但我國在這方面起步晚，自2006年開始實施《可再生能源法》后，教育行政部門才將可再生能源知識和技術納入普通教育、職業教育課程。

二、職業教育知識體系構建的方法

職業教育體系的構建方法不同于普通高等教育，它以學生未來從事的職業為根本教育出發點，結合自己專業方向特點和產業經濟發展趨勢，同時考慮本學校在教育教學方面的優勢來開發適合本專業的職業教育知識體系，目前職業教育知識體系構建方法很多，結合文章主題，本文列舉部分教育構建方法。

1.“本科+技師”職業教育體系

在層次方面，“本科+技師”的人才培養目標，要求學生具有扎實的理論基礎以及技術應用能力。在課程體系上，分公共基礎模塊、學科基礎模塊、專業模塊，同時按學分比例分配課程學時。在實踐教學體系方面，結合專業實驗或實習、課程設計、社會實踐、生產實習、畢業設計、畢業實習和技能訓練等實踐課程，培養出既有一定理論基礎，同時又有一定專業技能的人才。

2.“問題導向”高等教育職業理論體系

由于職業教育本身，是解決復雜的現實問題，是多學科綜合性研究。職業體系在教育實踐中出現的問題具有開放性、含混性、不穩定性。這些問題不能用傳統高等教育進行劃分和界定處理。所以在構建職業教育體系時，要借助具體的“問題”進行分析，使培養出的人才具有解決“問題”的能力。

3.“教學練做”一體化課程體系

“教學練做”一體化課程體系，在保留傳統教學模式全部優點的基礎上，突出職業教育特點，更注重學生的做和練。通過將工作領域融合到學習領域，再將學習領域知識分解成任務、項目，以學習型的任務、項目為載體，以任務驅動、項目導向組織教學，校企合作構建以技術應用能力培養為主線、以工作過程為主導的項目化課程體系。

4.體驗式素質教育知識體系

通過研究實踐素質訓練體系，建立一種強調訓練職場素質、創新素質、基本素質的，體現內容多元化、教學方式多樣性等特點的課程，突破傳統的理論課加實踐課的課程體系。以訓練模塊為載體，融教學、訓練、實踐為一體，形成開放的、交互整合的素質訓練體系，在提高學生職業意識，學習興趣上將有很大的幫助作用 。

5.基于地方經濟角度創建職業教育體系

通過分析地方經濟特點和目前職業教育存在的問題，創建職業教育體系和地方行業內在銜接的職業教育體系。職業教育體系的構建涉及政府政策制度的創新完善、深化校企合作和教育教學改革、提高師資隊伍素質水平、構建多元辦學格局等多個方面。

三、小結

明確職業教育根本目的和出路是提高畢業生就業滿意度、行業滿意度。在迎接信息化時代的到來時，我們的職業教育也要跟上時代的發展，跟蹤行業的需求，滿足行業中各種類型、各個層次的人才需求，不僅是擴大人才的“量”輸出，而且是要有組織地開展各類人才“質”的輸出。

參考文獻：

[1]白逸仙.多學科研究：高等教育理論體系構建之方法[J].高等教育研究，2010（5）.

[2]呂明，徐暢.高職院校體驗式素質教育課程體系構建[J].教育與職業，2014（9）.

（作者單位：沈陽工程學院）