論中職青年教師校本培養的路徑

摘 要：新老交替是不可逆轉的自然規律。“50后”一批老教師將逐漸退出教學舞臺，“80后”將充實學校的教師隊伍，他們在給學校帶來新鮮血液的同時，在具體的教學工作中也表現出許多不足。本文結合作者所在學校的情況，對如何提高中職青年教師的教學能力，提出一些設想，與同仁共勉。

關鍵詞：中職學校 青年教師 教學能力 校本培養

筆者所在學校是一所由國家主辦的中等衛生職業學校，建校50多年來，一代代衛校人為培育杏林英才不輟耕耘。近幾年來，隨著國家政策的不斷變化，學校辦學規模和形式也在發生改變，由中職學校逐漸過渡為與我省高等醫學院校聯合辦學，所培養的學生也由中專生轉變為高職生和中專生并存。相應地，學校通過全市考試招聘等方式引進了一批高學歷的青年教師。他們思想活躍，知識更新快，教學有熱情，工作很努力，但由于對中職學生了解不足、教學經驗欠缺，出現了課堂管理把控能力較弱、教學效果不理想等問題。制訂校本培養方案，有步驟、有計劃地培養中職青年教師，有效地促進他們快速成長，成為一項極其重要的工作。

一、校本培養的理念

校本培養是以學校為單位，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的師資培養，目的在于通過校本培養使教師獲得主動學習和不斷自我發展的能力，促進其專業技能更好地發展。

校本培養的理念是：“轉好角色、安心工作、虛心請教、盡力提高。”

轉好角色：從學生到教師需要角色的轉變，要從“別人教我”向“我教別人”轉變，青年教師應爭取讓自己做到既活潑又嚴肅，課下可以和學生打成一片，課上又要具有教師的威嚴。

安心工作：醫學院校畢業的年輕教師，都會有到醫院當醫生的想法，學校各級領導要經常和他們談心，及時了解他們的思想動態，并進行有效的引導，使他們逐步對中職教師工作產生興趣，安心做好本職工作，進而熱愛衛生教育事業。

虛心請教：醫學院校畢業的青年教師，沒有經過系統的教師崗位培訓，初次上講臺會感到手足無措。因此，青年教師要積極參加學校組織的各項培訓，認真聽課，虛心請教。

盡力提高：俗話說：“十年樹木，百年樹人。”學校對青年教師的培養要有耐心，要包容他們在成長過程中出現的種種不足，要以鼓勵為主，激勵他們在自己能力范圍內盡力提高教學水平。

二、校本培養的措施

1.做人、愛崗理念的培養

“80后”教師是家庭的寵兒、時代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做， 彰顯自我，學歷普遍高，但同時也自負、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學校對青年教師進校后首先進行了關于如何做人、愛崗敬業的各種講座，要求青年教師寫出心得體會并自查自糾，做到有問題早發現、早糾正。

秦某，藥學專業研究生，經全市考試招聘來到學校當實習教師，是學校首位招聘的男研究生，學校各級領導都對其滿懷信心，期望頗高。他專業能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學校門衛發生糾紛，甚至拿刀相向。學校各級領導發現問題后，及時對其進行批評教育，告訴他做事要有底線，否則就會觸犯法律，要學會尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動承認錯誤的良好表現，學校對其做出觀察一年再轉正及聘用的處理。

2.教學態度的培養

“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”說的就是教師教學的態度，正確的態度就是成功的基石。學校為了了解青年教師的教學態度，除對正常教學秩序的督查外，還重點對教案、聽課本、學生平時成績記錄、批改作業情況等方面進行了檢查，反映出以下幾個問題。

在教案中，教學手段書寫不夠詳細，不能反映教師的教法及教師和學生的互動情況。

聽課記錄中，有的教師聽課次數沒有達到學校規定的每年30學時的要求，且有未聽課隨意編寫的情況。

學生平時成績記錄不真實，有的教師只上了半學期課，就已經把學生一學期的態度、紀律等各項分數全部評完，沒有考慮學生后半學期的情況。

批改學生作業不規范，沒有及時糾正學生的錯題，敷衍了事。

培養及改進措施：

一是教研室主任把教學督導組的檢查結果及時反饋給教師本人，要求及時修改并補齊材料。

二是在全體教師大會上表揚先進教師，并進行展評活動。

三是將各項評比結果與教師當年的崗位職責考核掛鉤。

通過檢查、評比，培養青年教師形成端正的教學態度，樹立積極、樂觀、上進的思想，形成正確的生活態度。

3.教學基本功的培養

多媒體教學作為新的教學模式，已廣泛應用于課堂教學，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象講授之中。筆者所在學校為了提高青年教師應用多媒體教學的能力，組織了多媒體教學軟件設計比賽，以激發青年教師的教學潛能。

王某是學校的生理學教師，在多媒體教學軟件設計比賽中獲一等獎。賽前，她精心準備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應用超級解霸軟件截取視頻，用優酷客戶端進行視頻下載，并進行格式轉換，運用大量動畫、視頻和圖片對教學內容進行精彩的講解。她的課件集圖片、動畫、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評委有視覺的美妙享受，而且將抽象難懂的知識通俗、簡化，便于學生接受，還進一步突出了重點，突破了難點，體現了對教材的恰當處理。

4.教學藝術的培養

學校倡導青年教師在互相聽課的過程中積累教學技巧，以便更好地為教學服務。

楊某，是學校的藥理學教師。她在講解桃花的結構時，讓每個學生自帶桃花，作為平時成績的一項內容。在課堂上，她先讓學生從外觀上進行觀察，再進行從下向上，從外向內層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學生易于掌握所學的知識，而且能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

5.教學技能的培養

筆者所在學校的目標是培養應用型醫藥衛生人才，熟練地掌握操作技能是對學生最基本的要求，而教師的技能水平決定了學生的水平。所以，學校非常重視對青年教師的技能培養。（1）通過老教師親自示范，教研組集體聽課、點評，自我反思，做到了在聽中學、在講中練、在反思中進步。（2）大膽啟用新教師指導學生參加省廳舉辦的各類學生技能大賽。青年教師不負眾望，輔導的學生都取得了優異的成績，同時，也促進了青年教師自身專業技能的提高。

6.科研能力的培養

學校用以老帶新、新老結合的方法，努力培養青年教師的科研水平。學校以高級講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開展教科研活動。迄今為止，筆者學校已完成3項省級課題、5項市級課題，還有2項省級立項課題正在研究中。通過科研活動，鍛煉了青年教師總結經驗和撰寫論文的能力，為提高青年教師的自身素質奠定了基礎。

三、校本培養的改進

經過校本培養，青年教師的教學能力有了明顯提高。但筆者發現在聽課、評課過程中，督導組教師的點評往往面面俱到，沒有具體指出本節課存在的不足，青年教師點評意見印象不深，改進不到位。還有督導組教師在聽非本專業的青年教師講課時，點評意見不能針對問題的本質，提的意見都是針對教師的基本功，對青年教師專業的提高起不到幫助的作用。所以，筆者在2013年申報有關青年教師的培養的省級課題，經過審批已被立項并在研究中，希望能更好地改進學校的聽課評課制度，為學校能夠更好地培養青年教師貢獻自己微薄的力量。

（作者單位：山西省陽泉市衛生學校）