親近童心

摘要：小學語文是一門重要的基礎科目，是提高小學生語言文字表達能力的重要課程，在整個小學教學過程中占據著十分重要的位置。近年來，新課改提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，如何更好地激發學生學習語文的興趣，如何更加巧妙地進行課堂提問，值得小學語文教育工作者研究。本文從親近童心出發，談一下小學語文課堂提問的技巧。

關鍵詞：童心;語文課堂;提問技巧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-039-1

小學語文的課堂提問有多種方式，新課改以來，提倡素質教育，將課堂的主體地位還歸于學生，小學語文的課堂提問方式也由此有了更大的創新與發展空間，然而不管何種提問方式，筆者認為都不要忽視學生的年齡階段和特殊心理階段的特點，故而我們應該親近童心，更好地發掘小學語文課堂的提問技巧。

一、關注敏感心，個別提問，激發學生積極性

小學生正處于特殊的生理和心理階段，不同的生活環境、不同的性格特點以及不同的學習接受能力等等，都會造成教師在教學過程中的不平衡性。因此，小學語文作為一門提升學生語言表達、與人溝通等能力的重要課程，在提問過程中，一定要充分尊重學生的個體差異，注重學生的心里感受，依靠個別提問的方式，提升學生學習語文的積極性。

比如我們在學習《北風和小魚》一文時，這是一則寓言故事，主要講述了北風吹來，青草變黃，樹木落葉，小鳥躲藏起來，北風以為自己非常厲害，所以并不把小魚放在眼里，而小魚卻能在寒冷的季節中，在水底玩游戲。這一篇課文主要諷刺了北風的自傲自大，沒有自知之明。我根據課文內容提出了一個問題：北風吹來以后，大自然發生了怎么樣的變化呢？大多數同學都自告奮勇地回答，我考慮到了大家的積極性，但這個時候我仍然點名叫了一個比較內向、想回答問題卻又不敢舉手的同學，這位同學一聽到自己的名字，雖然有點手舉無措，還是比較準確地回答出了這個問題。當這個學生坐下的時候，我看到他臉上流露的興奮、激動與感謝。在以后的課堂學習中，我依然對這個學生較為關注，不定時地提問他，從最開始的不敢言語、沒有信心，到最后的信心飽滿，勇于回答課堂提問，這個學生的變化很大。

二、巧借新奇心，層層遞進提問，激發學生主動性

小學生對外界的事物有著數不盡的新奇感，并且有著強烈的求知欲，這種好奇心與求知欲對孩子的成長有著積極的作用。因此，小學語文課堂教學中，教師要善于利用小學生這種對外界事物的新奇心，針對一個問題，層層遞進地提問，搞好時間間隔，讓學生在有限的時間內都能找到答案，從而進一步激發學生學習的主動性。

在學習《狐貍和烏鴉》一文時，我首先帶領學生們一起朗讀了一遍課文，然后讓學生們自己大聲朗讀課文，對課文的內容大致有個了解。這一則寓言故事非常有趣，學生們大聲朗讀課文之后，紛紛討論起來，或者嘲笑烏鴉，或者點評狐貍的做法。這個時候，孩子們的好奇心萌發，對于狐貍和烏鴉之間的故事，他們想繼續追根究底，為什么會這樣？于是，我首先給學生們拋出來一個問題：同學們，從課文第一自然段，你們知道了什么呢？學生們回答熱情非常高漲。接著，我繼續我的問題：那么，從第二三自然中，你們能知道烏鴉和狐貍的故事是怎么發生的嗎？學生們積極地閱讀課文，并且爭先恐后地回答：烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。看到學生們學習這篇文章的積極性如此高漲，我趁熱打鐵，繼續拋出問題：狐貍對烏鴉說了幾次話？每次都怎么說的？為什么要這樣說呢？烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的？有什么反應？結果怎么樣呢？學生們立刻積極地閱讀課文，并且迅速地作出回答，我在這過程中僅稍加點撥，學生們對于該課文的理解就已經非常地到位了。

很顯然，利用學生的新奇心、求知欲來層層遞進式地提問，不僅讓學生能夠更加透徹地學習好課文知識，還營造出了一個熱情高漲、積極向上的陽光課堂。

三、利用平等心，互相交流，啟發學生能動性

我國教育發展中，教師長期處于主體地位，學生對于老師有一種天然的畏懼心理。故而，在課堂中，學生很難自由地發揮想象力和主觀能動性。因此，趁新課改之東風，我們應該積極地構建教師與學生的平等合作關系，讓學生從內心中感受到老師的平易近人，將老師視為知己朋友，在學習的過程中可以與老師平等交流。

在學習《秋游》一文時，我讓學生們先各自講述一下閱讀課文之后的感受，學生們都積極地表示，秋游真的很好，既能看到藍天白云，還能享受到新鮮的空氣，見識到野外的風光。于是，為了贏得學生更多的自我認同感，拉近師生之間的距離，我對學生們說：“那你們跟我說說，在課文《秋游》中，你們看到了哪些景物？”同學們大聲回答：“美麗的天空，漂亮的農田。”有個學生小聲說：“黃黃的稻子、紅紅的高粱，還有白白的棉花！”我立即對這個小同學投去了贊許的眼光：“同學們觀察得非常仔細哦，天空很美麗，農田很漂亮，農田中有稻子、高粱和棉花，那么我現在非常想聽聽大家對于農田中農作物的觀察。”學生們一聽老師還不知道呢，于是都紛紛給我講述起來，課堂效果非常棒。

小學語文課堂教學中的提問，一定要從童心出發，以更加親近的姿態真切地觀察童心，走進童心，讓孩子在老師提問的引導下更加的自信，從而營造一個更加具有魅力的小學語文教學課堂。

[參考文獻]

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