圖書館

摘要：盡管隨著科技的發(fā)展，電子閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代人最快捷的閱讀方式，但電子閱讀帶來的弊端也不少，尤其是對視覺的傷害，使得不少家長還是推崇傳統(tǒng)的圖書借閱方式。就學校而言，圖書館是學生語文學習的第二課堂。筆者就自己對圖書館在語文學習中的重要地位談談自己淺薄的看法。

關鍵詞：語文學習;源頭活水;練兵場;快樂驛站

中圖分類號：G626文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-088-1

一、圖書館：語文學習的源頭活水

《語文課程標準》中明確提出小學生的課外閱讀量不少于150萬字。而小學語文統(tǒng)篇教材的閱讀量僅為30萬字，小學生平均每天的閱讀量僅是103字左右。語文課堂充斥的是繁瑣的分析和知識點的講解，能提供的閱讀量是有限的。顯然，傳統(tǒng)的教學方法難以完成這項閱讀指標，課本提供的閱讀量也難以滿足學生的閱讀需求。

大量的閱讀應該是語文教學的重中之重。而圖書館以其豐富的館藏和良好的環(huán)境，成為學生精神生活和個性、閱讀能力發(fā)展的重要源泉。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。理學家朱熹的兩句詩向我們精辟地闡明了吸收知識的重要性。有研究結果表明：10～14歲這4年的是學生的“黃金閱讀期”，如果學生能掌握高效的閱讀方法，閱讀大量文學名著、名人傳記、科普讀物等，將幫助他們確立積極的人生觀，提高學習能力，甚至選擇適合的專業(yè)方向。如果錯過了這一“黃金閱讀期”，后面各個階段的學習可能會“先天不足”，那時，再“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”地突擊補課將很難奏效。

提高課堂效率，壓縮第一課堂，開辟第二課堂，擠出時間帶學生上圖書館。這是獲取源頭活水的有效方式。

二、圖書館：系統(tǒng)化閱讀的練兵場

我結合平時課內(nèi)的語文教學，有針對性地引導他們讀一些相關書籍，如學了《人類的“老師”》、《有趣的發(fā)現(xiàn)》后，就讓學生讀一讀《十萬個為什么》《百科知識全書》等;學過《三顧茅廬》、《祁黃羊》后，讓他們讀一讀《三國演義》等歷史著作;學習《宋慶齡故居的樟樹》《黃河的主人》前，先請他們找一些相關的書籍閱讀，了解人物的事跡、植物的特點等;學完《永遠的白衣戰(zhàn)士》，讀一讀有關“非典”和醫(yī)護人員的書籍……對這樣的“附加題”，學生欣然接受。這樣，課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展，使學生“課內(nèi)精耕細作，課外躍馬平川”。

當然檢測閱讀成果也是必不可少的。我每月不定期抽一節(jié)課作為“讀書交流會”。在會上，學生談自己讀書的方法，談如何提高閱讀的速度，談讀書的心得，介紹自己讀過的好書，小組交流，全班介紹，氣氛極好。我也適時指導學生學會瀏覽、泛讀、摘錄、概括等課外閱讀方法。這樣，學生的課外閱讀便能在有計劃、有目的、有層次、有指導中展開，而且在每次的活動中讓學生品嘗到學習的快樂，產(chǎn)生閱讀的成就感。

三、圖書館：學生體驗生活的快樂驛站

圖書館人手緊張，人力資源短缺是一個普遍存在的問題。由于學校的圖書館除了整理學生歸還的書籍以外，每天還會接收來自各大雜志社的報刊雜志，一系列的登記，蓋章，貼標簽，書籍擺放，工作十分煩瑣。而在開放時間上存在一定的局限性，一般只有課間和中午這兩個時間段面向學生，所以學校一般不會在圖書館安排充裕的服務力量。而學生借閱時間上的集中性又給工作人員帶來了極大的障礙。往往出現(xiàn)學生為辦理借閱手續(xù)不得不排長隊的擁擠現(xiàn)象。這樣，學生的閱讀時間被大量的擠占，浪費，圖書館的安靜氛圍被破壞，圖書管理員的工作也不能正常有序地開展。

如何化解這一矛盾呢？其實在學生群體中就隱藏著圖書管理資源，開發(fā)并利用好這一資源，以上多方面的問題就能得到緩解。另一方面同學們能從繁重枯燥的學習中走出來，親身到圖書館參與工作、體驗生活，這樣有利于開闊學生眼界，增長實踐經(jīng)驗，同時可以培養(yǎng)小學生的勞動美德、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，更為可貴的是可以跟語文學習尤其是寫作緊密地聯(lián)系起來。

學生通過圖書館的勞動實踐，不僅掌握了校圖書館圖書技術加工的全過程，還培養(yǎng)了自己分析問題、解決問題的能力，更積累了鮮活的寫作素材，就不會再苦于“巧婦難為無米之炊”了。請看下列摘自學生日記中的精彩片段。

——“今天我當班，舉起釘耙似的檢測儀，對準細細的條形碼，伴隨著一道紅光的是“叮—”的一聲悅耳的蜂鳴。眼看著一個個同學興沖沖地從我這兒借走書本，我的心中頓時涌起感情的波濤：做個圖書刷卡員，真好！“

——“我的眼睛就像探照燈似的掃視在一排排書柜上。不好，是哪個馬大哈將書本顛了個個兒，是誰將文學類圖書和科學類圖書混在一起啦，這樣將會給借書的同學帶來多大的麻煩呀！我得一一找出來讓它們對號入座。”

——“呵！今天看書的人還真不少，有高年級的大哥哥大姐姐，低年級的小弟弟小妹妹。瞧！我今天的閱覽登記表快填滿了。呀！這么多的名單中竟然有我們班小調(diào)皮劉帥的名字呢，什么時候他也愛上閱讀啦！”

……

這是班級在開展“圖書館——第二課堂”的體驗活動中學生的真實感受。從他們的字里行間，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們成為圖書館的主人，分別擔當了新的角色，有的是刷卡員，有的是理書員，有的是記錄員，有的是期刊裝訂員，各司其職，忙得不亦樂乎，在看似與學習毫無關系的體驗活動中他們找到了快樂，享受到了成功。在圖書館這學習的第二課堂里，他們正健康快樂地閱讀著、體驗著、寫作著。