敲動心弦，在音樂的“三美”中前行

摘要：如何讓初中學生更好地感受音樂的魅力，尤其是城鄉結合部學校的學生，讓音樂的熏陶能真正走進農村孩子們的心靈，達到潤物細無聲的積極教育效果。在此，筆者基于自己的教學經驗，以“三美”式教學培養學生感觸音樂美、賞析音樂美、創造音樂美的能力。

關鍵詞：興趣;情感;心靈;欣賞

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-035-2

一、用興趣撬動音符，感觸音樂美

1.環境育人，將教室打造成孩子們的音樂空間站

環境育人的功效是不可低估的，任何人都渴望有一個優越、舒心的環境。當學生走進音樂教室感受美妙的音樂時，她們更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美，那我們就要讓教室的每一面墻壁會說話，精心設計、布置一個別具一格，有音樂特色，能成為孩子們喜歡的，有助于他們成長的音樂空間，更好地激發學生學習音樂的興趣，使他們在音樂中遨游、成長。

2.巧設情境，利用音樂援助激發學生的興趣

（1）精彩導入，引發興趣。

成功的導入能像磁鐵一樣牢牢地吸引學生的注意力，撥動學生思維之弦，使學生產生強烈的求知欲望和高漲的學習熱情，為課堂教學創設良好情景。因此，好的導入不僅能吸引學生的注意力，更能讓孩子們對這門課程的興趣持久。

以我的課堂探索為例，我在課堂的前5分鐘安排了“自我展示”環節，每次2位同學上臺表演節目或分享故事，可以演唱自己喜歡的歌曲或表演舞蹈或相聲;可以分享自己喜歡的藝人的成長故事或分享自己喜歡某首歌曲的原因。實踐下來，效果很理想，每節課同學們都很期待，上臺展示的學生越來越自信，課堂上的掌聲越來越多，5分鐘的自我展示環節經常超時。

（2）利用多媒體教學，讓音樂援助走近學生，激發學生興趣。

教師可以在歌唱課或欣賞課中，適時地插入動畫，事先從網上搜索一些樂隊或歌手演奏的視頻，讓學生視聽結合，感覺身臨其境;教師也可以在課前了解學生熟悉的歌曲，下載伴奏視頻，讓學生放聲歌唱，激發學生的興趣。

在學唱歌曲《雪融花》前，我先讓孩子們欣賞了在劇情中第一次完整的演唱視頻：少校外出回家，從院外聽到久違的孩子們的歌聲，激動不已。他拿起吉他，為孩子們演唱了《雪融花》，深情舒緩的旋律、生動的畫面，立即拉近了同學們與這首歌曲的距離，學唱的欲望在增強。在學唱后，我又播放了劇中的第二次演唱視頻：少校在音樂會上面對入侵的德軍演唱，歌聲中飽含著對祖國的無限贊頌與眷念之情。而此時的雪絨花已經成為了一種具有象征意義的詞匯，代表著奧地利人勇敢與堅強不屈的精神。同學們在視頻中感受的音樂的情感、愛國的精神，相信這個片段也會成為他們記憶中的永恒。

二、用心靈觸摸音符，賞析音樂美

1.在歌曲中尋找情感

在每一首音樂作品中都有情感的交流。例如一首聲樂作品他的歌詞和旋律是體驗音樂情感不可缺少的部分，歌曲的思想感情借助于歌詞語言與音樂曲調的細微變化，更主要的還是在于對歌詞的理解、體驗和感受。對歌詞的深入分析和感受是藝術表達情感意義的關鍵。歌唱者必須對歌詞有了解、感受才能有感而發，有感而唱，以情動人。例如八年級上冊中歌曲《大海啊，故鄉》，是反映海員生活的影片《大海在呼喚》的主題歌。歌詞從“小時候媽媽對我講”開始，通篇質樸深情，如敘家常。借助對大海的思念與贊頌，表現了主人公對大海、故鄉、母親深摯的情感，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情，這首歌曲也寄寓了作者對祖國的美好祝愿。

2.在歌唱中釋放情感

在課前的“自我展示”環節中，很多同學選擇了演唱自己喜歡的歌曲，并在演唱前介紹了喜歡這首歌曲的原因以及通過歌曲想要表達的情感，這樣學生不僅在歌唱中放松了情緒，減輕了壓力，而且通過活動增強了學生的表達能力，鍛煉了學生的自我表現的膽量和能力，通過對歌曲的表述，音樂中含有正能量的情感得到了強化。

3.在賞析中震撼心靈

一節課上，一位女同學帶大家分享了一曲張國榮的《我》，在歌詞“我就是我，是顏色不一樣的煙火”后，她很動情地給大家分享了她兩年前寫的關于“guoguo”的日志：4月1日，昏天黑地，是個讓我永遠銘記的日子，關于他奮斗的、哀怨的、焦慮的、彷徨的、蕩氣回腸的演繹與經歷……真的懷念你。“guoguo”是個歌手，是個戲子，是藝術家，絕代尤物，是至情之人。他雖然已經去世，卻仍存在著……活在我們心里，國國的歌聲每到4月1日，都會在耳邊響起，在心里飄裊……

他的魅力、影響力，以及歌迷們的忠誠度，都使他超越了平凡成為了標志性的巨星，聚散有時，讓我們繼續懷念……“我就是我，是顏色不一樣的煙火”

……

感慨一個中學生已有如此的情懷。

引導學生多聽、多看優秀的作品。每一個音符、每一段旋律、每一首作品都可以去挖掘情感因素。

在賞析音樂劇《貓》選曲《回憶》時，我給同學們分段欣賞并講解了劇情，最后再一起分析歌曲。歌曲《回憶》在音樂劇中先后有兩次完整的演唱。因故事情節不同，在兩次演唱中的歌曲結構也因所需表達的不同情感而不同。《回憶》（一）為帶再現的三段體結構。A段，通過音高的變化，旋律行進的變化和反復，讓音樂自由展緩。演唱者蒼涼的音色，把我們帶到了對往事無限回憶的情景之中。小節之間各音的自由組合，更增強了音樂的口語化和敘事性的特點，充分表現出“魅力貓”孤獨無助、悲傷凄苦的心情。B段，通過音程的變化、重復，表現“魅力貓”躁動不安，希望回歸貓族家庭的急迫心情。在此樂段中出現了變音記號的運用將“魅力貓”不安、無奈、渴望的心情表現得淋漓盡致。再現部分與A段相比，將原有6拍的結束音，延長為12拍，既加強了歌曲的結束感，又形象地刻畫出“魅力貓”對重生雖然無望，但仍然期盼的心理狀態。最終“魅力貓”真誠的表白終于感動了所有貓家族的成員，一只只友愛之手向她伸去。至此，“魅力貓”終于成為這一年最幸運的貓，在“領袖貓”的攙扶下，走上云梯升入天堂，實現了她渴求新生的愿望。

三、綻放愛的音符，創造音樂美

1.用熱情傳遞執著

在音樂課堂中，除了學生的“自我展示”讓人期待，更讓孩子們著迷的是老師的風采，每周我都會和同學們分享一曲最近在聽或學唱的歌曲，可以是流行歌曲《最初的夢想》、《我相信》，可以是藝術歌曲《歲月悠悠》、《紅豆詞》，每次的演唱都獲得同學們熱烈的掌聲和歡呼聲，每每這時，看到下面一張張笑臉，亦早已笑意滿懷。

教師的感染力就是教師以自己的個性影響學生時所表現出的情緒力量。如果教師能成為學生心目中的偶像，你整潔的著裝能讓他產生美感，你充沛的精力能讓他感悟到這是力量的源泉，你親切的微笑能讓人感悟到心靈的交融，你風趣幽默的語言能讓他感悟到智慧的奇妙，你的旁征博引、激昂陳詞能讓他心悅誠服并陪你流淚為你歡歌。

2.用音樂激勵夢想前行

音樂的美感作用于人的心靈并與之產生共鳴，會使人的精神世界得到凈化和升華，這就是音樂陶冶情操和鼓舞人心的作用。課堂上我們選擇一些具有號召、鼓舞、激勵風格的音樂和學生一起分享，和學生一起討論音樂背后的故事，潛移默化中穩定和提升學生心中的夢想。

在課堂的“自我展示”中，學生介紹了同齡的Tfboys，看到了他們光環背后比常人更多的付出，介紹了張杰的十年成名之路，講述了他一路的比賽、挫折、成長、精彩、落淚、解約、堅持、收獲……孩子們看到成功的背后。

我亦和他們分享了畢業于中國音樂學院、旅德多年的聲樂歌唱家龔琳娜老師的付出與努力;分享了原生態歌手阿寶的質樸與追求。

那些美妙的音符在每個人身上緩緩流淌著，充滿了整個教室，充滿了整個心靈。

3.在欣賞中溫暖心靈

欣賞每一個孩子。

每節課的“自我展示”環節，我每次都是熱烈掌聲響起的領跑者，并用微笑告訴學生，大膽地展示自己，你一定行！你是最棒的！當學生展示結束，我都直言不諱地說：真棒！同時給他投去贊許的目光或豎起大拇指。作為老師亦朋友，我們一定要滿懷熱情的欣賞它、擁抱它、贊美她。在我眼里，課堂上的孩子都是那么自信，那么陽光，正如印度哲人奧修在《生命的本意》中所說：“世界的萬物都是相互依賴的，生命的整體都是相互依存的。你使他快樂，它也使你快樂。

音樂中包含著許多因素，聲音、節奏、協調、力量、秩序、表達、情感……每一種都契合著孩子的成長和發育的需求，找到恰當的突破口，把生命的活水放進課堂，才能真正引起心靈的震撼，撥響學生心靈的琴弦，感受學生生命成長的律動，讓音樂的種子在孩子心靈里生根發芽。