淺談幼兒的告狀行為

摘要：教師要了解幼兒告狀的原因與特點，正確認識、看待幼兒的告狀行為，科學引導與教育幼兒，使幼兒在這個過程中學會交往，學會解決矛盾，從而提高交往的技能與水平。

關鍵詞：告狀;態度;教育

中圖分類號：G612文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-017-1

在幼兒園里，幼兒愛告狀的現象十分突出。處于學前階段的幼兒其心理發展水平表現出極大的差異，在發生矛盾時，開始尋找心理保護，自覺不自覺地向成人“告狀”。其實幼兒的“告狀”動機很單純，大多沒有一般意義的“告狀”內涵，不具有“告發”的意思。在日常教學活動中我們也常常會遇到。以下我通過自己的案例進行分析。

一、幼兒告狀行為與原因分析

有一次餐后活動時，我組織孩子們折紙，許多孩子都在認真地折著。突然戴正宇來告狀，“汪潔在打周欣怡”，于是我叫上了汪潔和周欣怡，教育她們要團結友愛。過了一會兒，張昱鋮也來告狀：“徐祥博在說話”，“饒天樂沒在折寶塔”，看到老有人來告狀，我就隨口說了一句：“噢，老師知道了。”便沒有馬上作出反應。當戴正宇告狀以后，發現老師“反應冷淡”，于是他也坐不住了，開始和旁邊的小朋友說起話來了。

幼兒的告狀行為指幼兒在他們自己認為受到同伴侵犯或發現某種行為與幼兒園集體規則、老師的某項要求不相符時，向教師發起的一種互動行為，或3～7歲的幼兒將自己或別人受到的欺負向教師陳述的過程。

幼兒告狀行為也是有原因的。第一，為宣泄緊張的情緒。第二，幼兒對周圍人和事物的評價多依賴于成人的態度。第三，幼兒愛告狀受老師評價標準影響。第四，幼兒為了讓人關注、受人承認而產生的告狀行為。第五，幼兒愛告狀還源于一些家長的教育觀念沒有擺正。第六，一些客觀或人為因素增加了幼兒間的摩擦，引起幼兒告狀。

皮亞杰認為3～7歲的幼兒在道德發展上處于他律道德階段或道德實在論階段。他律的道德判斷具有客觀性，是早期兒童道德發展水平的本質特點。由于幼兒的這一年齡特點，當同伴的行為與教師制定的規則不符時，往往會引發幼兒的告狀行為，這是孩子們愛告狀的原因之一。

二、如何正確對待幼兒的告狀行為

看到這個情況，我知道我的處理方式有問題了，于是，我走到他身邊，說：“你剛才坐得很好，要保持呀！饒天樂可能不會折寶塔，你去教教他好嗎？”“好的。”戴正宇聽到我的表揚顯得非常高興，樂顛顛地去教小朋友了。

幼兒大多愛告狀，告狀的次數多了，老師便覺得心煩，有時對幼兒的告狀，心不在焉地說聲：“好”便敷衍了事。

其實，幼兒的告狀就是一種變相的詢問，或是想引起老師的注意。當她告訴老師“××坐得不好時”，其實也是告訴老師“我坐得很好”，如果老師這時不及時表揚、批評，幼兒便認為老師可能允許此種行為;告訴老師“××沒在折寶塔”，表示她在認真地做老師教的事。可是這時老師的冷淡讓她感覺到失落，于是表現為故意說話，從而引起老師的注意。

（一）對幼兒的告狀行為進行正確處理

不管孩子告狀的原因是什么，此時教師在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何簡單敷衍的態度對孩子都是不禮貌、不尊重的。

1.要重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎態度。幼兒愛告狀是他們這個年齡階段普遍的現象，老師不要怕幼兒告狀，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會的一種表現。因此，教師對幼兒的告狀應持歡迎的態度，在工作中遇到幼兒告狀，可以先停一停別急著打斷或不耐煩，微笑會讓自己與幼兒都得到放松，要耐心指導，幫助幼兒。只要教師能重視幼兒告狀，并以恰當的方式加以指導，相信幼兒的這些良好心理品質會得到發展。

2.認真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對癥下藥”。遇到幼兒告狀，教師應耐心傾聽，細致、全面地調查爭吵、控告的原因，詳細地弄清告狀的原因，具體問題具體對待，“對癥下藥”，選擇適合的處理方法。

3.要教育幼兒看到別人的長處。教師要從生活中讓孩子體會到寬容的樂趣。教育孩子多看別人的長處。讓孩子學會公正、客觀地看待別人，多學習別人的長處，多發現別人值得自己學習的地方，找出自己的不足，而不是處處找別人的碴兒。

4.兒童發展的方向是由依賴走向獨立，在日常生活中讓孩子處理好自信和自我的關系。孩子依賴性強，遇事總想依賴別人幫忙解決，通過讓他們自己解決問題，可培養幼兒的獨立性，在遇到問題時，先自己想辦法解決，這樣也增強了幼兒的自信心和處事能力，并且在教師的指導下幼兒能學會分享與合作。

5.讓求助告狀的幼兒樹立信心。教師可以在日常生活中組織各種不同形式的活動，培養幼兒獨立處事的能力和良好的品質，減少幼兒的告狀行為。要教育孩子有什么事、有什么話要敢于直說，要讓孩子相信父母和老師對于直話直說的孩子是很贊賞的。如果孩子以后說話還是“彎彎繞”則可采取佯裝聽不懂的方法，使孩子有話非明講不可。

6.冷處理。冷處理即是對幼兒的告狀行為不予馬上回應。視情況而定是否要在幼兒情緒平復后跟幼兒聊聊告狀的原因，以充滿理解與平靜的口吻和他們對話。

因此，我們要正確對待孩子的告狀，從孩子的告狀中教師可以了解到其他孩子的活動情況，如果我們教育方法得當，還會提高教育效果。這時，老師應該給孩子樹立一個觀念：正確的規則意識。事實上，大班孩子已經有了初步解決問題的能力，教師也可以讓孩子做小老師，互相監督、互相提醒，或讓孩子自己制定規則要求，這樣不但有利于規則習慣的養成，也可以培養孩子的自我管理意識。