讓學生在自我教育、自我管理、自主學習中成長

摘要：在現代教育中，如何調動學生學習的積極性，有效地利用學校教育資源與方法，發揮教師的引導作用，讓學生獲得最好的發展，成功地實現教育目的，是值得每一位教育者深思的問題。

關鍵詞：自我教育;自我管理;自主學習

中圖分類號：G635文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-011-2

一、引領學生學會自我教育

1.創設良好的育人環境，實現學生自我教育

在蘇霍姆林斯基看來，外部環境是學生精神生活的決定因素，他認為要保證青少年學生自我教育的效果，就必須為他們創設良好的自我教育環境。我們在努力做到，讓學校的每一面墻壁都會說話。讓學生參與學校的文化建設，從班級文化的布置，到學校文化的建設，比如，學校以中國夢、家庭夢、青春夢三個夢為主線布置校園文化。學生在這種良好的環境中，必定精神煥發，無時無刻不在受著潛移默化的教育，督促著他們進步。

2.幫助學生樹立成長目標，實現學生自我教育

自我教育需要明確的目標，大而空的目標，遠離學生，學生失去興趣與激情。學校讓學生從生活出發，從身邊做起，從小事做起，大家說，大家議，形成班級公約，學習小組目標及個人的成長目標。學生有了明確的目標，自然有了衡量自己言行的尺子，學生自我教育必然就有了成效。

3.幫助學生養成良好的習慣，實現學生自我教育

習慣決定成敗，習慣在于養成，習慣在于堅持。養成良好的學習生活行為習慣同樣是實現自我教育的重要手段。為此，學校編制了《天景山中學學生成長日記》，讓學生每天早晨精心計劃一日安排，每天結束時看看當天安排的落實情況，做好總結提醒反思，分析一天的收獲與不足，怎樣發揚優點、彌補不足，同時對沒有完成的工作做后面的計劃安排。這樣，學生不僅形成了良好的習慣，而且真正實行了自我教育。

4.開展豐富多彩的活動，實現學生自我教育

活動是育人的重要載體，更是學生實現自我教育的途徑。學校、年級部、班級根據年級段時間段及學生的特點，統籌安排了學年活動配檔表，有目的有計劃地開展各項活動。比如四月份的“讀書教育主題月”。引領學生“與經典牽手，在閱讀中成長”。開展親子閱讀活動。網上祭英烈活動《國家、文明、稅收》主題征文活動，舉行讀書報告會。因為閱讀對加強孩子的自我教育具有重要作用。蘇霍姆林斯基曾多次強調，每個孩子都要有一個心愛的、可以反復進行閱讀的好書。尤其是英雄人物的傳記是少年進行自我教育的百科全書。每年十二月初二年級的美食節、初三年級的方山遠足拉練都是典型的學生自我教育活動。

二、指導學生學會自我管理

1.行政管理團隊

學校制定了《天景山中學班級行政管理團隊章程》，行政管理小組產生，遵循“老師參與推薦、學生推選，個人自薦、演講競聘、民主投票、定期換屆”的原則。組織架構由班長、副班長、團支部書記、“八部一團”（“八部”為安全部、學習部、宣傳部、衛生部、紀檢部、生活部、體育部、評價部，“一團”為陪審團）組成，各部有明確的工作目標與職責。行政管理團隊是班級自主管理的主體，發揮著班級管理的核心作用。

2.常務管理團隊

常務管理團隊是流動的全員參與的，由值周班長和值日班長組成。值周班長由行政班委擔任，培訓值日班長，全面負責班級一周的管理工作，統籌安排各項活動，做好每周之星的評選和每周的班級總結工作。值日班長是每位學生每日輪流擔任，負責當天班級各項工作的管理及檢查，并做好每日之星的評選及一天的班級工作總結。輪換的管理，全員參與，角色轉換，實現了從被動接受教育管理到主動參與管理，使每個學生既是管理者、參與者又是被管理者，做到了“事事有人干，人人有事干、人人能干事”，為每名學生參與班級自我管理提供了機會和條件，增強了學生的自我約束力和主人翁意識，培養了學生自我教育和管理能力，從而提高了班級管理的工作效率。

3.高效學習小組

高效學習小組是班級的基層組織，是學校課堂改革的重要載體。它的管理決定著班級管理的成效，也決定著課堂學習的效益。學習小組由六人組成，設有組長、副組長，負責對學習過程的管理，包括學習分工、安排展示、紀律管理、成員學習評價及綜合評價，參與班級每日之星、每周之星、每月之星、學期之星的評比等;每一位組員擔任一門學科科或以上的學科代表，協助課任教師做好學科學習日常工作;小組成員明確幫扶關系，幫扶同學對學困生、特殊學生學習、思想及行為等及時關注、關心和幫助。高效學習小組的管理，對班級管理及班級學習效益等諸多方面發揮著至關重要的作用。

三、教會學生學會自主學習

新課程改革要求我們關注每一個學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，關注學生的可持續發展。我校積極貫徹新課程理念，開展課堂教學改革，探索課堂改革之路，形成了學生輕松快樂的“四味一體”高效課堂，激發了學生學習的興趣，學生學會了學習，學生各項能力得到了提高，真正體現了素質教育。

1.轉變師生課堂角色

教師成為導演、導師、評委。教師課前精心設計課堂教學的方向圖——導學案，成為導演;在這個教學過程中，教師不在主講，擔任導師，只是制造懸念，導入新課，講解學習目標，點撥學生的展示或辯論，引導學生探究歸納學習方法，用時不超過十分鐘;教師充當評委，對學生學習過程及學習效果進行評價。

學生與教師相對應，成為演員、老師、評委。學生根據教師設計的導學案開展學習活動，充當演員，自主學習、合作學習、探究學習;學生展示自主學習、合作學習的成果，兵教兵，當一當老師，他們的板演、他們的教態、他們的語言表達、他們的辯論，無不吸引著學生，無不激發著他們的興趣，無不促進著他們素質與綜合能力的提高;學生充當評委，對學生學習及時評價，激發著學生學習的積極性。

2.打造輕松快樂的“四味一體”活力課堂

“四味”是指課堂教學的四種元素：“X32教學模式”、結構教學、“友善用腦”研究成果的運用及先進的教育技術的使用。

“X32”教學環節有：導入新課、學習目標的講解、自主學習、合作學習、成果展示、探究學習、學習交流與幫扶、一分鐘冥想等。其中自主學習、合作學習、成果展示、探究學習、學習交流與幫扶都是由學生根據教師編制的導學案在教師引導下完成。這樣的課堂，學生全員參與，整個課堂充滿了活力，不僅學生在不知不覺中學會了學習，達成了學習目標，學習效益得到了提高，而且學生的學習興趣、膽識、語言表達能力、邏輯推理能力等都得到了提高。

結構教學是教師在課堂設計過程中，注重引導幫助學生挖掘知識關系，形成知識體系，通過知識樹、知識架、思維導圖等形式展示出來，學生不僅掌握了學習的方法，還提高了對知識的分析、理解能力。

“友善用腦”研究成果的運用。“友善用腦”源于新西蘭克里斯蒂教授教育思想，把人類對腦神經科學研究的成果運用到課堂教學之中。“友善用腦”理念的核心是“相信每個孩子都是天生的學習者”，依然是以學生為中心。“友善用腦”的課題研究是“十二五”期間的國家重要課題，我校已經參加了“十一五”期間的課題研究，并把“友善用腦”課題研究的成果運用到課堂教學之中，創設良好的學習氛圍、增添友善，讓學生自主、互助、探究學習，高效地達成學習目標。

先進的教育技術的運用。隨著科技的高速發展，知識不斷更新，現代教育技術不斷引入教育領域。我校在每一個教室和功能室添置了多媒體設備，并與網絡鏈接，讓師生能充分利用先進的教育技術為教學服務。先進的教育技術的運用，激發了學生學習的興趣，大大提高了課堂教學的效益。

3.開展學生自主評價

學校充分發揮評價的激勵作用，制定了系統的評價機制，主要評價都是由學生自主完成。在課堂教學中，教師對各小組整體學校進行評價，學生個體評價由小組評定，評價部每日、每周、每月、每學期評出各類之星：幸福之星、星級團隊、管理之星、展示之星和進步之星等。課堂學習評價與其他評價相結合，形成學生的晉級制度。通過評價，激發了學生內驅的動力，實現了學生的自我教育。