如何讓低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)得好”

摘要：在多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的口頭表達(dá)能力相當(dāng)弱，有的說(shuō)了半句就說(shuō)不下去了，有的支支吾吾老半天才說(shuō)幾個(gè)字，有的甚至惜字如金，半晌不開(kāi)口。我分析了一下，原因很多。如何讓低年級(jí)的孩子想說(shuō)話，會(huì)說(shuō)話呢？本文對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;“說(shuō)”的能力;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " 文章編號(hào)：1992-7711（2015）13-044-1

一、“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提

口頭語(yǔ)言不同于書(shū)面語(yǔ)言，是面對(duì)面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對(duì)象，針對(duì)性強(qiáng)。在交際的過(guò)程中含著“聽(tīng)、說(shuō)”這兩個(gè)要素，有“話”可聽(tīng)，有“話”可說(shuō)。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力，要把“聽(tīng)得懂”與“說(shuō)得好”緊密聯(lián)系起來(lái)。要從內(nèi)容入手，開(kāi)拓思路。

選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)的情趣。學(xué)生聽(tīng)到的內(nèi)容必須要有趣味，如童話、寓言、小故事等，就特別受低年級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)。一年級(jí)上學(xué)期，我基本每個(gè)星期講一個(gè)故事，故事內(nèi)容大多是以前人教版的課文，有《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《小壁虎借尾巴》、《做什么事最快樂(lè)》、《農(nóng)夫與蛇》、《聰明的烏龜》……講故事之前，先提出一個(gè)小要求：認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。我講得繪聲繪色，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，眉開(kāi)眼笑，講完再布置一個(gè)小任務(wù)，回去講給爸爸媽媽聽(tīng)。孩子們很是愿意接受。有家長(zhǎng)來(lái)和我說(shuō)，孩子講得可認(rèn)真了，漏了一點(diǎn)都要重新講。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。

二、“讀”是“說(shuō)”基礎(chǔ)

我從教學(xué)實(shí)踐中感覺(jué)得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語(yǔ)交際訓(xùn)練，特別怕上課回答問(wèn)題。有的同學(xué)想說(shuō)，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書(shū)很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)是多么重要呀。口語(yǔ)交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對(duì)象必須有良好的說(shuō)話習(xí)慣、豐富的語(yǔ)言積淀等，用來(lái)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言材料要有“招之即來(lái)”之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開(kāi)的。作為一名語(yǔ)文教師必須做好以下工作：

1.立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練。課堂上，我常把朗讀的任務(wù)交給后進(jìn)生，讓他們回答問(wèn)題有些為難他們，讓他們朗讀課文，他們還是能夠接受的。

2.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語(yǔ)言所描繪的情境，有利于體會(huì)語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，更有利于積累語(yǔ)言材料，提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要任務(wù)，對(duì)于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)文水平大有裨益。每天的早晨，我和學(xué)生一起讀《新補(bǔ)充讀本》。口語(yǔ)交際不可“無(wú)米之炊”，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開(kāi)讀的。

三、“練”與“說(shuō)”的陣地

口語(yǔ)交際訓(xùn)練充斥于生活中的每一時(shí)刻，我們不僅在課堂上、在特定的情境中和孩子進(jìn)行面對(duì)面地交流，更在平常的生活中營(yíng)造良好的交際氛圍，與孩子進(jìn)行平等的、朋友式地交流。

1.課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說(shuō)、可說(shuō)、能說(shuō)。如《北風(fēng)和小魚(yú)》一課教學(xué)，教師可以通過(guò)電腦課件或錄像播放北風(fēng)的驕傲與強(qiáng)悍，再讓學(xué)生讀“哈哈，大家都怕我”這一句時(shí)，孩子們都已把自己當(dāng)成是北風(fēng)，又是拍胸脯又是翹大拇指，一副不可一世的樣子，連一直不愛(ài)說(shuō)話的曹燁都說(shuō)得大聲了。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的各種感覺(jué)器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

2.教師精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)有依托，化難為簡(jiǎn)。憑借一定的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己想說(shuō)、要說(shuō)的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說(shuō)好，并能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話。給大家說(shuō)一個(gè)我在課上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)小案例：

師：“爸爸笑了”這句話主要說(shuō)誰(shuí)？誰(shuí)怎么樣？

師：想辦法在這句話前補(bǔ)上一句話，告訴大家，“爸爸為什么笑了”。

生：老師表?yè)P(yáng)了我，爸爸笑了。

生：我的作業(yè)寫(xiě)得特別認(rèn)真，爸爸笑了。

師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會(huì)使爸爸笑？

生：我會(huì)洗襪子了，爸爸笑了。

生：奶奶的病好了，爸爸笑了。

……

學(xué)生對(duì)自己熟悉的話題感興趣，就會(huì)爭(zhēng)著告訴別人，爸爸為什么笑了。口語(yǔ)訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認(rèn)識(shí)事物的能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說(shuō)明，語(yǔ)言的生動(dòng)豐富是建立在對(duì)所表達(dá)的內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。

3.在活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：做實(shí)驗(yàn)、游戲、體育活動(dòng)后進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者參加各類(lèi)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動(dòng)為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動(dòng)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說(shuō)話，則按事先設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動(dòng)邊進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

4.生活是口語(yǔ)交際的訓(xùn)練場(chǎng)。在日常生活中，我要求學(xué)生把禮貌用語(yǔ)常掛嘴邊。對(duì)沒(méi)有禮貌的借東西行為可以置之不理，遇到不文明的行為告訴老師，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生交朋友，提醒活潑開(kāi)朗的學(xué)生帶著性格內(nèi)向的學(xué)生一起玩耍，遇到事情自己主動(dòng)來(lái)和老師交流……

漸漸的，發(fā)現(xiàn)孩子們說(shuō)話完整多了，能說(shuō)會(huì)道的孩子也越來(lái)越多了。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，且滲透在課堂、課外教育教學(xué)的各個(gè)方面。只要教師做一個(gè)有心的、有情的人，合理利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，適時(shí)引導(dǎo)，小學(xué)生的口語(yǔ)水平一定會(huì)迅速提高，從而達(dá)到大綱提出的“讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流”的要求和目標(biāo)。