淺談小學高年級英語課外閱讀

摘要：英語課外閱讀可以提高學生的英語閱讀水平，豐富他們的英語知識。要做好小學英語課外閱讀，就一定要高度重視優化本校的英語閱讀環境，精選小學生英語課外閱讀內容，不斷改革教學的方式方法，指導學生積極投入到閱讀之中，從而培養起良好的閱讀習慣，并為其今后的英語學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：英語課外閱讀;閱讀興趣;閱讀方法;閱讀氛圍

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-087-1

英語是傳輸信息的重要工具之一。英語課程任務的核心目標是培養學生的語言綜合運用能力，而對學生閱讀能力的培養是有效發展學生的綜合語言運用能力的手段之一。小學生步入高年級，所學語篇變長，容量變大，語篇中涉及一定量的生詞、句型以及文化背景知識。同時，在各類考試中，學生的閱讀能力也成為考查的焦點和重點，在卷面中所占分值的比例也越來越大。要提高他們的英語閱讀水平，豐富他們的英語知識，單純依靠我們的教材已不能滿足英語學習的需求。筆者認為，英語課外閱讀是一個行之有效的辦法。對此，筆者從以下幾個方面談談如何開展課外閱讀，讓學生從課外的英語書籍和英語報刊中吸取知識，鞏固提高已學知識，提高英語綜合水平。

一、精選閱讀材料，激發閱讀興趣

小學生英語學習有別于其他學習者，他們具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。新課標提出：小學英語課程目的首先是激發學習興趣，培養英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感，為進一步學習打下基礎。因此，閱讀材料的選擇要注重“興趣第一”的原則。小學高年級學生的課外英語閱讀教材，要生動有趣、富有吸引力而又能啟發心智，這樣他們才樂意去讀和學。筆者曾選過一篇“Whose box is it？”的閱讀材料給學生閱讀，它具有很強的趣味性，其中有趣的情節深深地吸引了學生。另外，在眾多的精選閱讀材料中，學生們喜歡的有動物故事，如：Three little pigs， Two friends and a bear等。有常識性的小短文，如：Four seasons， Be healthy。有發生在他們周圍的事情，如：A naughty boy， A birthday present。各式各樣的、內容豐富多彩的文章，只要學生們有興趣去閱讀，我都把它們列入考慮范圍之內。

當然，正所謂心急吃不了熱豆腐，每周安排1～2篇閱讀文章最宜。通過長期的閱讀訓練，學生不但興趣濃厚，而且擴大了學生的閱讀量，同時幫助學生逐步養成了良好的閱讀習慣。

二、教授閱讀方法，提高閱讀能力

1.整體閱讀，把握主旨

很多學生閱讀時總是逐詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這些都是閱讀的障礙。閱讀之重點在于了解文章的內容和故事情節，因此整體閱讀是一種科學的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。例如：Ben lives in / a tall building. There are / twenty floors. He lives on / the seventh floor. Everyday / he takes the lift to go / up and down. Sometimes / he walks upstairs. / He likes walking. / It does / a lot of good / to his body. 進而逐步擴大到整句認讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.前后聯系，分析詞義

新課標指出：“培養學生在閱讀時能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發。所以，在閱讀過程中，筆者經常提醒學生，不要直接查詢或詢問，而要在情境中，通過觀察圖片、上下文的內容來猜詞理解，從而鼓勵他們積極地進行閱讀。

例如在課外閱讀材料The seasons一文中有harvest一詞。我沒有用干巴巴的中文來幫助學生解釋，也不急于告訴學生，而是借助文章中前面出現的farmers和busy來為學生解釋，幫助學生正確理解。

3.英語思維，全面提高

英語和漢語的用詞順序是不一樣的，所以在進行閱讀理解時千萬不可逐詞逐句地按照順序進行翻譯，而是要通過目光在英語與大腦之間建立直接聯系，即英語思維。因此，在進行課外閱讀過程中，我們教師要指導學生逐步確立英語思維的習慣，而非母語和英語之間的翻譯轉換。筆者認為，在經過一段時間的閱讀訓練之后，教師要注意培養學生運用英語進行思維，這樣才能全面地提高他們的閱讀能力。

三、創設閱讀氛圍，拓寬閱讀空間

課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心創設有利于學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。

學生每天進校門，校名與禁止機動車輛通行的標語這是一次閱讀;到教室的路上，途經花壇綠化帶，里面可以樹立愛護草木和名人名言的小牌子，這又是一次閱讀。教室里的學風與名言警句以及黑板報的一部分都可以以雙語的方式呈現，食堂的一些警戒標語可以直接設置成英文，如一個牌子放在地上，寫著Caution！ Wet Floor，并配上圖片，學生很容易就猜出是“小心地滑”的意思。另外，教師可以利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。如此一來，學生舉手投足之間就在閱讀了。

所謂的環境就是潛移默化吧。校園內的刻意設置與學生校園外的留心觀察，都是提高閱讀能力的有效途徑。閱讀能力的提高就是little by little，以各種方式日積月累來實現的。