課程資源開發應充分關注學生的需求

摘要：教師的課程開發能力是新課改背景下對教師提出的一項必備的專業技能。促進教師這種能力的生成和發展，除了教師自身素養的提高外，還應該充分考慮學生的需求。

關鍵詞：學生需求;教師;課程開發;能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A " " 文章編號：1992-7711（2015）13-015-2

一、學生學情是課程開發的基礎性資源

學情是一種寶貴的課程資源。所謂“學情”，就是學生自身一切因素的總和。它包括學生的知識經驗、心理特點、成長規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛好、困難疑惑等諸多方面。學生在學習過程中學習知識、接受信息，同時也在產生新的知識、創建新的信息。這些新的知識和信息就是一種生成性課程資源，教師必須善于捕捉這些課堂上不斷生成又轉瞬即逝的教學資源。

學情是一種基礎性資源，其他資源必須同學情相結合或相化合才能發揮效益。掌握“學情”，了解學生的需求是教師教學必需進行的步驟之一，教師要根據學生的知識經驗、學習習慣、心理規律等宏觀、共性的學情，結合教學內容，對學生的需求作一個預先推測。只有深入地研究學情、準確地了解學生需求，才會使教學方向更準確、方法更靈活、效果更理想，才會使學生獲得最大程度上的發展。課程資源利用的目的是為了突出學習者在學習過程中的主體地位、調動和發揮學習者學習的積極性和主動性，以有效地指導學習者獲得學習的成功。課程資源整合任務是否能完成，主要取決于教師對學習者情況的掌握程度。只有以學習者原來具有的認知結構為基礎，通過精心設計教學活動，指導學習者重建自己的認知結構，才能使教學獲得成功。因此，要使教學設計具有較強的針對性、適應性和實用性，就必須重視對學習者的分析。

二、學生需求是課程資源信息收集的出發點

課程資源信息的收集是教師課前準備必不可少的環節，而且這個環節的質量直接影響到教學效果。學生的知識經驗是所有課程資源中最重要的一部分，任何課程的開發者都不可能離開這一基本資源。但是在具體開發活動中，開發者對學生知識經驗的了解掌握，往往是開發者的主觀認識，至多也是對學生共性的認識，這樣所開發的課程只有普遍性意義，缺乏對學生個性培養的指導。這就要求在課程的實施過程中，教師要根據不同學生的特點和需求篩選課程資源，使學生的知識經驗能夠有效地融入課程活動之中，真正體現出學生在課程活動中的作用，讓學生在課堂學習中有所思、所悟、所得。新課程理念下的教學，是教與學的交往、互動，是師生雙方互相交流、互相溝通、相互啟發、相互補充。學生成為學習的主人，是學習的主體，教師需要讓學生自己去理解新知識、感受新事物，學生通過自己的觀察、分析、思考，從而明白事理，掌握事物發展變化的規律。在這樣的學生觀下，教師課前準備的課程資源應該是與學生身心發展規律相適應，以學生已有的知識和經驗為前提，符合學生的認知規律，滿足學生的個性需求的，這樣才能夠激發學生積極參與到教學互動中來。

三、在課程設計和課程實施過程中應充分重視學生需求

教師是課程設計和課程實施的主導者，其設計和實施課程的過程中要充分考慮學生和教師在教學實踐中所遇到的一些實際的、迫切需要解決的問題，如學生的生理、心理、學習動機等問題，這些都將直接影響到學生的健康發展。教師進行教學研究時需要不斷研究學生、了解學生，研究教材、教法，研究與教學有關的各種因素，找出學生真正的發展需求，這樣改進教學才有目標，開發新課程才有依據。根據學生需求進行課程開發，可以喚醒教師的課程意識、資源意識、學生中心的意識，可以促使教師開發適合本校實際、適合學生發展需求的課程。學生的社會生活環境不同，他們所接觸到的事物就有所不同，這就使得生活在不同環境里的學生具有了各自的特點。城市學生與農村學生、山區學生與平原學生、內陸地區的學生與沿海地區的學生、貧困地區與發達地區的學生、少數民族學生與漢族學生，各有各的特點，有些內容對某些學生來說是熟知的，容易理解的，而對另一些學生來說則是陌生的，難以理解的。教師在進行教學設計時應當根據學生的實際需求，對教材和教法進行適當的調整，提高課程資源的利用效率。

在新課程背景下，傳統意義上的教師的教和學生的學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這時的教學過程已經不只是忠實地執行課程計劃的過程，而是師生共同開發、豐富、整合課程資源的過程。教材只是課程內容的一種載體，需要教師和學生利用現有的一切課程資源，共同去建構新型的課程。與傳統的學科教學相比，豐富的課程資源具有生動形象等特點，可以激發學生的學習興趣，調動學生多種感官參與課程教學活動，使學生在身臨其境、潛移默化中增長知識、培養能力、陶治情操，形成正確的價值觀和人生觀。這就要求教師在教學實施過程中應當充分考慮學生需求，聯系學生的實際，根據其特點制定靈活的教學方法。此外，教學活動是一種動態的發展過程，教師面對的是不斷發展變化著的學生，由于每個學生的智力因素、非智力因素、家庭環境、家庭教育都各不相同，形成了每個學生各自獨特的個性特征，因此每個學生所遇到的困難和問題都是各不相同的。教師要根據學生需求找到問題的原因和解決的方案，使教學活動得以改進，減少學生學習中的不利因素。把學生真正的發展需求作為開發新課程的依據，可以提高課程開發的質量和適用性。

四、學生需求可以促進教師課程開發能力的提高

課程開發能力是教師課程能力的重要組成部分，是基于教師創新意識、職業責任感以及教師自身所擁有的教學經驗、工作經驗、對社會的感知，重新對課程體系、課程結構與內容、課程評價與教學方法進行設計的一種能力。所謂“教學相長、教學相逼”，當前社會知識更新速度日益加快，在日常的教學活動中，教師可能會經常遇到一些學生提出的新穎問題，如果教師能夠通過學習、研究，使這些問題得到解決，并對解決問題的過程進行深入的總結反思，不斷地將其遷移到教學情景當中，這本身就是一種很好的教學研究活動。在進行教學研究的過程中，并不是所有遇到的問題都可以用現有的知識來解決的，在這個過程中，需要不斷學習新的知識以應對教學中出現的新問題。學生的需求可以迫使教師在短期內掌握先進的教學理念和全新的課程開發技術，以此作為新課程開發的基礎。在這些先進的教學理論的指導下，教師的研究能力可以得到很快的提高，進而促進教師發現問題、分析問題、解決問題的能力全面提高，其教學能力也會隨之提高，使得教師在教學中更加得心應手，不斷向專業化方向邁進。