淺談口語交際教學(xué)策略

【關(guān)鍵詞】口語交際 情境 閱讀教學(xué) 實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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中國有句古話“三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶”，道出了口才的重要性。在日常教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常“不善言辭”或者“不敢言辭”，他們往往不能清楚連貫地表達(dá)自己的意思，要么缺乏說話主題，要么用詞不當(dāng)，不知所云，更有甚者不敢發(fā)言，一開口就表現(xiàn)出局促不安的神情，這些都是口頭交際能力差的表現(xiàn)。如何改變這樣的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的口語表達(dá)更加生動、準(zhǔn)確呢？筆者認(rèn)為，教師在口語交際教學(xué)中應(yīng)注重采用以下幾個策略。

一、充分利用教材創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生開口說話

口語交際教學(xué)具有現(xiàn)場性、活動性的特點，交際的對象、情境往往處于變化之中。在教學(xué)中，教師只教給學(xué)生基本的口語交際要領(lǐng)和方法，學(xué)生很難靈活地運(yùn)用于真實的生活情境中。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的話語情境，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)、開口說話。

（一）模仿課文句式說話

學(xué)習(xí)說話的第一步是模仿。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的句型和句式逐漸由簡單轉(zhuǎn)向復(fù)雜。如人教版語文第七冊《貓》一課中有一句話：“可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”針對句中“可是……不要說……就是……”的復(fù)雜句式，筆者啟發(fā)學(xué)生們進(jìn)行仿說練習(xí)，有學(xué)生說：“他雖然弱小，可是他又那么仗義，不要說幫助困難同學(xué)，就是遇到歹徒也敢斗一斗。”在一次模仿造句練習(xí)中，筆者要求學(xué)生仿照“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”這個句子，分別用“夏天”“秋天”和“冬天”造句，學(xué)生們積極主動地發(fā)言，如有的學(xué)生造出這樣的句子：“夏天像護(hù)林工人，照料著山林，讓山川更加青翠；秋天像頑皮的孩子，把樹葉搖下來，邊搖邊笑；冬天像大功率風(fēng)扇，呼呼地吹著大地。”

（二）加強(qiáng)即興口語練習(xí)

即興口語表達(dá)是集情感、語言能力和知識儲備于一體的藝術(shù)，是人類智慧的體現(xiàn)。教師在口語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，或者給學(xué)生簡單的提示，激發(fā)學(xué)生的靈感，在每一節(jié)課中加強(qiáng)即興練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲言。如人教版語文三年級下冊“語文園地一”口語交際的話題是“介紹家鄉(xiāng)的景物”。每個學(xué)生對家鄉(xiāng)的景物都很熟悉，此時，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的口語交際欲望。如筆者在上課時就告訴學(xué)生：第45屆世界體操錦標(biāo)賽將在南寧舉行，那時將會有許多外地的小朋友到我們的家鄉(xiāng)游玩，請學(xué)生們擔(dān)任小導(dǎo)游，把家鄉(xiāng)的美景介紹給游客。每位學(xué)生都爭著當(dāng)導(dǎo)游，筆者把學(xué)生們分成幾個小組，分別充當(dāng)導(dǎo)游和游客，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行即興練習(xí)。學(xué)生們娓娓道來，一一介紹了家鄉(xiāng)的山水、風(fēng)土人情、特產(chǎn)等。學(xué)生在即興口語交際練習(xí)中語言表達(dá)更加流暢，情態(tài)自然，熱情高漲。

（三）進(jìn)行句式比較

比較是為了在多個相似的句子中作出最佳的選擇，在選擇的過程中，學(xué)生的語言感染力得到培養(yǎng)與錘煉。如在一次口語課上，筆者在黑板上寫一個句子“請你幫我到校門口拿一封信”，并要求學(xué)生作答。剛開始時，學(xué)生們回答的句式很簡單，如“可以”“好啊”“很高興”“不行”“我還有事兒”“我沒空”……筆者進(jìn)一步要求學(xué)生用反問句來回答，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們能夠答出：“我走不開，能讓別人去嗎”“請問我可以說不嗎”“我怎么能不去呢”“我為什么要去”“難道非我去不可嗎”……學(xué)生從前后句子的比較中體會到反問句的生動性和強(qiáng)烈的表達(dá)語氣，領(lǐng)會到了句式的靈活多樣性，使得口語交際內(nèi)容更加豐富多彩。

二、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語交際意識和能力

（一）善于向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答問題

學(xué)生思考、回答問題時與同伴互相討論、交流，才能更加有效地提高自身的口語交際能力。教師在閱讀教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)實際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生解答。例如：在教學(xué)人教版語文第三冊《坐井觀天》這篇課文時，筆者提出相應(yīng)問題和設(shè)置相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練：（1）青蛙聽到小鳥說天無邊無際，大的很。想一想，青蛙會不會跳出井口？如果跳，它的心情會怎樣？它的生活會有什么變化？如果不跳，結(jié)局將會怎樣？請同學(xué)們展開豐富的想象，用流暢、充滿感情的句子表達(dá)出來。（2）這篇課文告訴了我們什么道理？請同學(xué)們聯(lián)系日常生活，把類似“坐井觀天”的事例找出來一起探討。這樣教學(xué)，學(xué)生的語言表達(dá)得到了充分鍛煉，從而有效地提高了學(xué)生口語交際能力。

（二）復(fù)述課文描述插圖

學(xué)完課文后，有的學(xué)生不能復(fù)述課文，這是缺乏口語交際能力的表現(xiàn)。對此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課后用自己的語言將課文復(fù)述出來，經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生的講話變得條理清晰、思路明了。小學(xué)語文教材往往配有大量生動、形象，而且色彩鮮艷的圖畫，在閱讀教學(xué)中，教師可以利用插圖訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)人教版語文第八冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生描述插圖內(nèi)容：“你看到了什么？感想如何？公雞和母雞在交談什么？小河里的小鴨在干什么？它們的心情怎樣？一家人在談?wù)撌裁矗窟@幅圖展現(xiàn)了怎樣的生活？”學(xué)生們發(fā)揮豐富的想象力，加深了對課文內(nèi)容的理解，而語言的表達(dá)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，學(xué)生經(jīng)過長期的語言組織能力、思維能力的訓(xùn)練，口語交際能力得到了極大的提高。

三、做好課堂教學(xué)的延伸，給學(xué)生提供口語交際的實踐機(jī)會

課堂是口語交際教學(xué)的主渠道，但還需要課外實踐鍛煉來補(bǔ)充。語文課堂只有把口語交際內(nèi)容和學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，口語交際教學(xué)才能真正落到實處，學(xué)生的口語交際能力才能有所提高。如教師要有計劃、有目的地在同學(xué)們之間開展自由聊天訓(xùn)練，主題可以是自己的見聞感受，對事物的理解和看法，或是用自己的語言復(fù)述故事，也可以即興演講或角色扮演。教師隨時加入學(xué)生的聊天，監(jiān)督、提醒學(xué)生糾正說話的語調(diào)，流暢自然地表達(dá)，而不是背書或朗讀式地說。另外，主題班會和團(tuán)隊活動圍繞說話主題，讓學(xué)生們暢所欲言、主動地參與、大膽地表達(dá)，大大提高了學(xué)生的口語交際能力。教師要組織指導(dǎo)全班同學(xué)積極參加學(xué)校舉行的各類活動，如演講比賽、朗誦比賽、講故事比賽，每周一國旗下的講話等。學(xué)生只有不斷訓(xùn)練，才能大膽地向自己挑戰(zhàn)，向生活挑戰(zhàn)，充分鍛煉自己的膽量和表達(dá)能力。

提高學(xué)生的口語交際能力是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要教師辛勤地付出與智慧地表達(dá)，還有學(xué)生們積極的參與。教師只有充分激發(fā)學(xué)生說的興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練說，才能真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。