激發(fā)畫圖興趣 養(yǎng)成畫圖習(xí)慣

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 畫圖興趣

畫圖習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）03A-

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地圖里往往蘊(yùn)藏著許多地理現(xiàn)象與地理規(guī)律，在地理教學(xué)中的作用不容小覷。多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我體會(huì)到：運(yùn)用好畫圖教學(xué)法，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的地圖表象，不僅有利于提高學(xué)生的讀圖能力和填圖能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，促使學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我非常注重激發(fā)學(xué)生的畫圖興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成畫圖習(xí)慣。

一、教學(xué)生讀圖，為學(xué)畫圖打下良好基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生對(duì)畫圖感興趣，首先就要教會(huì)學(xué)生讀圖。由于初中生剛開始學(xué)習(xí)和接觸地理，在這樣的起始階段，教師要充分利用地圖，把地理知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，使繁雜的地理事物化為直觀的地理圖像，這樣，學(xué)生就會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來地圖是這么神奇的東西！

例如，在執(zhí)教人教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《地球和地圖》時(shí)，我充分利用學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的新鮮感，給學(xué)生展示了中國地圖和北京市地圖，并設(shè)置了如下問題：假如你和爸爸媽媽一起去北京旅游，你能給他們當(dāng)好小導(dǎo)游嗎？請(qǐng)運(yùn)用你現(xiàn)有的知識(shí)，帶著父母到北京天安門、長(zhǎng)城兩地游一游。這勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，我通過讓學(xué)生觀察、對(duì)比兩張地圖，讓學(xué)生掌握地圖的比例尺知識(shí)，懂得如何讀懂地圖。通過考查學(xué)生讀出圖中所隱含的地理知識(shí)點(diǎn)，我也從中了解到了學(xué)生對(duì)地圖知識(shí)的基本掌握情況，以便穿插一些巧妙的讀圖方法，諸如讀等高線圖、等溫線圖時(shí)讓學(xué)生畫輔助線進(jìn)行判讀，判讀氣旋、反氣旋圖時(shí)教學(xué)生用“左、右手法則”等，并補(bǔ)充地圖的種類、比例尺、地圖方向判別等知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，不對(duì)學(xué)畫圖產(chǎn)生畏難情緒，為下一步的學(xué)畫圖打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)生畫圖，讓學(xué)生通過地圖系統(tǒng)掌握知識(shí)

學(xué)生學(xué)會(huì)看圖之后，我們還要教給學(xué)生畫圖的技能，讓學(xué)生能真正通過圖像系統(tǒng)地掌握地理的相關(guān)知識(shí)。具體做法主要有兩種：

一是將文字轉(zhuǎn)化為圖像。研究證明，圖像信息比文字信息更容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師除了要運(yùn)用各種現(xiàn)成的圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使文字形象化、直觀化。例如，在教學(xué)人教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元《人口與人種》一課時(shí)，有關(guān)于人口與人種的知識(shí)，教材是用文字介紹，學(xué)生不容易記住，這時(shí)教師可把相關(guān)知識(shí)畫一個(gè)簡(jiǎn)圖，引導(dǎo)學(xué)生輕松掌握本課知識(shí)：

二是讓學(xué)生掌握常用的地理圖像的畫法。比如，政區(qū)圖的繪制，以南寧市略圖為例，先繪制的面狀要素為外邊框、南寧市輪廓、北部灣及邕江，把圖的各個(gè)部分分別命名為邊框、南寧市輪廓、邕江、北部灣，繪制矩形邊框，然后利用鋼筆勾繪南寧市的邊界，然后封閉圖形，最后用顏色筆均勻填充，邊界的點(diǎn)劃線做線條粗細(xì)的圖畫等。通過教學(xué)生畫圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：所有圖像的繪制，都可以將圖像分解為“點(diǎn)、線、面”三要素。

三、采取各種教學(xué)手段，使學(xué)生逐步養(yǎng)成畫圖習(xí)慣

學(xué)生有了讀圖技能和畫圖能力，還要維持和鞏固學(xué)生的畫圖興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成利用地圖學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。在教學(xué)中，我常用以下兩種方法維持與發(fā)展學(xué)生的畫圖興趣：

（一）“帶路活動(dòng)”。在學(xué)生還沒完全掌握畫圖技能前，先由教師示范，再讓學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行畫圖。這對(duì)于初學(xué)畫圖的學(xué)生來說，既不至于喪失畫圖信心，也能學(xué)有榜樣。例如，執(zhí)教人教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《世界的氣候》時(shí)，關(guān)于氣候類型的分布地區(qū)，我會(huì)先畫一個(gè)“世界氣候類型分布圖”的空白大圖，把赤道、南回歸線、北回歸線、南極圈、北極圈等標(biāo)出，再讓學(xué)生用彩色筆來填涂各地的各種氣候類型。由于氣候類型分布圖比較抽象，如果沒有教師先畫大略圖這一“帶路活動(dòng)”，學(xué)生就會(huì)頓覺無從下手，更談不上畫圖興趣的培養(yǎng)和維持了。因此，我先“帶路”把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)限定的“范圍”內(nèi)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)氣候的了解用彩色筆來填涂世界各地，從而更直觀地把握與記憶氣候分布的知識(shí)。這樣，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)“對(duì)畫圖感興趣→教師引導(dǎo)畫圖→自己學(xué)會(huì)畫圖”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了。在學(xué)生基本掌握畫圖技能后，教師還可以在學(xué)生當(dāng)中找出畫圖技能比較高的學(xué)生，由他們作引領(lǐng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)畫圖。

（二）創(chuàng)設(shè)畫圖活動(dòng)。在學(xué)生具備了相關(guān)的畫圖技能后，教師應(yīng)及時(shí)、適時(shí)地創(chuàng)設(shè)畫圖活動(dòng)，讓學(xué)生“練練手”。如在教授人教版地理教材七年級(jí)上冊(cè)《地球和地球儀》時(shí)，教師先拿出地球的模型——地球儀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察地球運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生回憶教師剛才演示的情景，思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手繪草圖，最后展示學(xué)生的作品。有時(shí)，還可以布置學(xué)生做一做圖文互換活動(dòng)，讓學(xué)生用圖畫將文字描繪出來，或用文字表述圖畫中所包含的內(nèi)容，使學(xué)生提高地理綜合能力。

地理教學(xué)離不開地圖。地理教師必須樹立培養(yǎng)學(xué)生畫圖習(xí)慣的意識(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)繪圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖等用圖的習(xí)慣和能力。

（責(zé)編 秦越霞）