小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識

創(chuàng)造能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

0109-01

學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是課改的主要方向，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對學(xué)生較全面、客觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，明確基本的數(shù)學(xué)思想方法，掌握必要的應(yīng)用技能，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有著很大的幫助。如何轉(zhuǎn)變學(xué)法和教法？

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑問題

興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要學(xué)生對某種事物有興趣，就會激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

如，在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)下冊《平面圖形的拼組》時，筆者帶來了頗受學(xué)生喜愛的玩具——風(fēng)車。頓時，教室里沸騰如市，議論紛紛，都想擁有一個。筆者順勢問道：“誰想做？誰會做？”學(xué)生們議論紛紛，說開了。“該怎么做才能使風(fēng)車能靈活地旋轉(zhuǎn)起來呢？”“用四張紙粘在一起就成。”“不行，風(fēng)一吹它就會向一旁倒了。”……

在教學(xué)實踐中筆者深深地體會到，教師要善于為學(xué)生設(shè)計特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生結(jié)合動手操作體味到“小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)”的古訓(xùn)。

二、大膽求異，打破常規(guī)

教無定法，貴在得法。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師習(xí)慣按部就班，照本宣科，教無新意，學(xué)無創(chuàng)新。在現(xiàn)實生活中，人們一般按常規(guī)的思維處理事物，解決問題，但有的事情和問題按常規(guī)思維卻解決不了，在這種情況下，就得大膽求異，突破思維定勢，從事情或問題的反面思考，以取得成效，這就是求異思維或逆向思維。作為一種教法，逆向思維的運用是將逆向思維化為具體問題，引導(dǎo)學(xué)生反其意而問之，反其道而思之，為理解概念開辟一個新的思維空間，提供一條有效的途徑。在教學(xué)中當(dāng)常規(guī)的思路行不通時，巧用逆向思維，會收到意想不到的效果。

與傳統(tǒng)的正面授課相比，學(xué)生更樂于在逆向中思考問題。對教師而言，運用逆向教學(xué)可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維；對學(xué)生而言，也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。

三、引導(dǎo)操作，激發(fā)靈感

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教材的特點和教學(xué)的需要，教師做適當(dāng)?shù)难菔净蜃寣W(xué)生動手實驗操作，是十分有益的。如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《長方體的表面積》，為了讓學(xué)生明白長方體是由三組面積相等的長方形組成，以便深入領(lǐng)悟長方體表面積計算方法，更快更準(zhǔn)地找準(zhǔn)長、寬、高。課前讓學(xué)生根據(jù)筆者提供的長、寬、高動手制作一個長方體；課上把長方體展開，讓學(xué)生根據(jù)直觀圖形，總結(jié)計算方法。

在實踐活動過程中，學(xué)生在不斷地體驗中感受、領(lǐng)悟、發(fā)掘長方體表面積計算方法。筆者沒有將知識的結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心去感悟所學(xué)知識。通過恰到好處的“導(dǎo)”，激活學(xué)生的思維，讓他們由感而發(fā)，這樣學(xué)生掌握的知識才最牢靠和頗具意義。事實證明，直觀教學(xué)遠(yuǎn)比抽象教學(xué)來得更快更直接。

四、大膽想象，發(fā)散思維

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗和認(rèn)識的手段。想象力誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，在增長知識的同時，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以推進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（一）增擴(kuò)接受想象

利用學(xué)過的知識要求學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補充、擴(kuò)展或延伸。它的好處是讓學(xué)生有一定的材料依據(jù)，可在基礎(chǔ)知識上展開充分想象，增強運用數(shù)學(xué)的意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。如，在教學(xué)人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《用三角形拼圖》時，筆者先讓學(xué)生用9個同樣大小的三角板，拼成自己喜歡的圖形并說說這樣拼的原因。學(xué)生發(fā)揮想象自由拼圖，設(shè)計出千奇百怪的圖案：奇異的凳子、未來的房子、克隆的小狗……

（二）畫圖想象

對教材中一些抽象的知識點，就需要用畫圖來轉(zhuǎn)化為直觀形式。如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》時，如果直接把什么叫分?jǐn)?shù)告訴學(xué)生，很多學(xué)生會一頭霧水。而用圖表示，學(xué)生一眼就能看懂，使抽象的問題輕易地解決了。

總之，在教學(xué)中我們要以“以生為本”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要抓住契機(jī)，不失時機(jī)，堅持不懈，把創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和整個過程中。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的，能適應(yīng)未來發(fā)展需要的新型人才。

（責(zé)編 林 劍）