在思想品德教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

【關鍵詞】思想品德 自主學習能力 內心需求 個性思維 質疑能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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在新課程改革背景下，思想品德課堂教學追求的是一種“我要學”的自主學習模式，因此，教師要轉變思想觀念，提倡并鼓勵學生進行個性化學習，讓學生由接受型向發(fā)現型轉變，真正成為學習的主人。筆者現根據自己在思想品德教學中的探索，談談如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、重視內心需求，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。對于初中生來說，其學習的根本動力不是來自師長施加的壓力，而是來自自我內心的驅動力，外力的約束作用并不足以培養(yǎng)他們對學習的興趣。為此，思想品德教師要重視學生的內心需求，并從學生的內心需求出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教學科學教育版思想品德教材七年級上冊《成長的煩惱》時，筆者為學生創(chuàng)設了一個有趣的情境：讓每一個學生在黑板上涂鴉，盡可能將自己的煩惱表現出來。這使學生產生了興趣，他們有的畫了一個滿身泥污的孩子，有的畫了哭泣的向日葵，也有的畫了奔跑的羚羊。不管是哪種圖畫，都被學生當作一種發(fā)泄煩惱的方式，并且在這個發(fā)泄的過程中，學生不知不覺地喜歡上了這個課堂平臺。接著，筆者帶領學生對自己的煩惱進行梳理和總結：想一想，你為什么煩惱？這些煩惱是如何引起的？自己到底出了什么問題？引導學生發(fā)現自己的不足，客觀看待自己的問題，這樣就使學生將煩惱消解在課堂中，一方面幫助學生培養(yǎng)了自省的能力，另一方面讓學生認識到自己的問題所在，在清晰的思路中明確了自己的學習責任。正因為有了學習責任感，學生意識到了學習思想品德課程的重要性，學生才能夠積極克服困難，完成各項學習任務。可見，在教學中，教師要開發(fā)學生的內心，釋放他們的動力，使其在學習中得到快樂的體驗。

二、倡導個性思維，鼓勵學生探索

初中階段正是學生思想形成的關鍵時期。優(yōu)秀的教育者應教會學生如何發(fā)現真理，而不是給學生奉送真理。在思想品德教學中，教師要耐心地給予學生鼓勵，倡導個性思維，促使學生根據自己的認知水平開展學習，積極主動地進行探索，用自己的眼睛發(fā)現問題。

例如，教學科學教育版思想品德教材八年級下冊《走自己的路》中“偶像與自我”的內容，針對“偶像”與“自我”這兩個概念，筆者并沒有從教材的定義說起，而是讓學生從自己的角度出發(fā)，談談自己崇拜的偶像。有的學生崇拜周杰倫，有的學生崇拜韓庚，也有的學生并不崇拜明星，而是崇拜作家和科學家，如莫言和袁隆平。學生談了自己的想法之后，筆者啟發(fā)學生思考：為什么他們不是別人，而是他們自己？你怎么理解他們與眾不同的人生？你認為你的自我是什么？你想要什么樣的人生？學生根據自己的理解，更加深刻地看清了偶像人生的本質：他們是在用自我創(chuàng)造未來，實現自己的夢想。自我讓他們與眾不同。由此，學生開始認識自己，解剖自己，邁出建立自己人生意義的第一步。通過這樣的課堂設置，學生不但建立了自信，而且能將教材與自己的現實生活進行有機聯(lián)系，從而拓寬了自己的思路，加深了對思想品德知識的認識。

三、提高質疑能力，進行獨立思考

英國教育家洛克認為，每一個人的心靈都應該表現出自己的個性，只有這樣才使得世界豐富多彩。每一個學生都具有獨特的個性，教師要尊重其獨特性，給學生的個性張揚和發(fā)揮搭建廣闊的舞臺。這就需要教師鼓勵學生進行獨立思考，敢于質疑，敢于問“為什么”，敢于說“為什么不是那樣”。

例如，教學科學教育版思想品德教材八年級上冊《跨越代溝》中“認識父母”的內容時，筆者先讓學生提出自己的問題。有學生認為，自己不認識父母，父母也未必就認識自己。還有學生認為，父母不認識孩子，所以才不理解孩子。這是代溝產生的根本。此時，筆者引導學生思考：正是因為“不認識”，所以才導致了代溝的出現。那么，作為中學生，我們如何才能認識父母呢？這引發(fā)了學生的思考。為了讓學生更好地體會“認識父母”的重要性，筆者特意創(chuàng)設了故事情境：李曉飛的爸爸是工人，平時為了讓他好好讀書，沒少動手打他。有一天，李曉飛過馬路時一輛汽車迎面而來，他眼看就要喪生車輪之下。爸爸為了救兒子，永遠離開了人世。講完這個發(fā)生在生活中的真實故事后，筆者讓學生談談自己身邊的類似的“代溝悲劇”。有的學生談到了父母在生活中關懷自己，自己卻充耳不聞，視而不見；有的學生談到了父母看似嚴厲的背后實則是用心良苦。這樣，學生被帶進了一個能夠自主體驗感悟的思想品德課堂之中，并能夠結合自己的生活體驗，深化情感體驗，獲得內心的洗禮。

顯然，學生自主學習能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，這需要教師思想觀念的改變，更需要教師對學生的理解和尊重。筆者認為，教師在思想品德教學中應引導學生成為學習的主人，使其具有獨立意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（責編 雷 靖）