如何激發初中生學習地理的興趣

【關鍵詞】初中地理 學習興趣 激發

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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初中地理課程標準要求學生“初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣”。在地理教學中，能否激發學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。在教學實踐中，筆者在激發學生學習興趣方面進行了以下嘗試。

一、課始階段——創設情境，引發興趣

導語是一堂課的起點，起著醞釀情緒、激發興趣、滲透主題和創造情景的作用。地理教學中的新課導語是優化地理教學結構、提高授課效率的重要環節。常見的導入法有：

以實物導入。《地球和地球儀》（人教版地理教材7年級上冊）是學生正式學習中學地理課程的第一節課，教師一定要吸引學生的注意力，可用地球儀導入新課，讓學生直觀地認識地球。

結合生活實際導入。在教學《多變的天氣》（人教版地理教材7年級上冊）一課時，教師可在上課伊始提問學生：“今天的天氣怎么樣啊？”讓每個學生都有話說，不但能活躍課堂氣氛，同時也能讓學生列出描述天氣的詞語，自然導入新課。

引用風趣幽默的謎語導入。在教學《中國的疆域》（人教版地理教材8年級上冊）時，教師可用“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西兩分它在東，頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸”這個謎語導入，使學生形成空間概念，加深對地圖的認識。

二、課中階段——多措并舉，增強興趣

初中地理的教學內容包羅萬象，為此，教師要采用多種教學方法，精心設計教學中的各個環節，努力使學生對所學知識感到驚奇、疑惑，產生想要探究的心理，并引導學生開動思維，增強、保持學生的學習興趣。

（一）運用生動的語言，調動學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”教師可在教學中適當運用諺語、古詩詞、順口溜、歌詞等生動的教學語言輔助教學，激發學生的學習興趣。

1.巧用古詩文。如在教學《地球的形狀》（人教版地理教材7年級上冊）時，可用北朝民歌《敕勒歌》中“天似穹廬，籠蓋四野”來說明古人“天圓地方說”是對地球的初步認識。

2.巧引歌曲。如在教學什么是“季風”時，我引入了歌曲《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌……”然后，提問學生：黃土高原上是否有歌詞中唱到的“西北風”“東南風”？這兩種風分別在什么季節盛行？為什么會有這兩種風？

3.巧用諺語。諺語具有一定哲理且通俗易懂，在教學中運用諺語可幫助學生深刻地理解地理知識。我在講溫帶大陸性氣候特征時引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候晝夜溫差大的特點。

4.編地理口訣。選編一些地理口訣來描述地理事物的特征和規律，便于學生掌握和記憶。如用“南極大洋均無他，人口超億十國家，中美兩印俄兩巴，日尼外加孟加拉”來記憶世界人口超過一億的十個國家等。

（二）結合生活實際，激起學生的學習興趣

在教學中，學生對自己熟悉的、有體驗的事物特別感興趣，如果教師能選取其中與地理課程相關的事物作為教學情境，必然會引起學生的注意力。因此，教學時我盡量挖掘和利用與學生日常生活中相關的教學材料。如在講《地球的運動》（人教版地理教材7年級上冊）時，通過讓學生對自己熟悉的太陽的東升西落、一年中有春夏秋冬四季的變化這兩個現象進行分析，總結出地球的自轉和公轉概念。

（三）巧用直觀的教學手段，增強學生的學習興趣

地理是一門抽象的學科，單靠教師講解，學生很難理解一些自然現象。在教學中，教師應充分發揮教材插圖、教學掛圖的作用，使教學內容更加直觀，幫助學生理解課文。直觀教學的另一手段是充分利用投影、幻燈片、錄像等多媒體工具把抽象的內容生動地展現出來。如《地球的運動》一課，學生很難進行想象，教師可用動畫的形式給學生演示地球在自轉的同時也進行公轉、太陽直射點的移動以及季節的變化等。

三、課尾階段——設置懸念，拓展興趣

一節課的結尾不僅要起到加深理解、鞏固知識、促進應用的作用，而且也要起到進一步培養學生的學習興趣的作用。因此，在課尾階段，我經常設置一些懸念性的結尾，如在講《黃河》（人教版地理教材8年級上冊）一課時，我提問學生：“從這節課，我們知道了黃河哺育了華夏兒女，的確是中華民族的搖籃、祖國的母親河。可為什么又說它是一條著名的‘害河’呢？”這樣留給學生思考的余地，也為下節課“中國的憂患”“治理黃河”兩個問題作了鋪墊。

綜上所述，欲使學生主動地學好地理，教師一定要根據教材內容的特點和學生的實際情況靈活運用多種教學方法，因勢利導，想方設法調動學生學習的積極性。只有這樣，才能讓學生真正好學、樂學，從而提高課堂教學效率。

（責編 秦越霞）