發(fā)散教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 發(fā)散教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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隨著新課程改革的深入發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力為主要目標的新的初中歷史教學(xué)方法逐漸被教師們所接受，這使初中歷史教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量有了較大幅度的提升。在此，筆者主要談?wù)劙l(fā)散教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，鍛煉學(xué)生多角度思考問題的能力

在初中歷史教學(xué)中，發(fā)散思維主要表現(xiàn)在對歷史問題的多角度、多層次和多元化的分析與思考，也就是多元化地看問題、提想法。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維，使其能夠更加客觀、全面、多元地進行歷史分析。從目前的初中生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，初中生求異精神的培養(yǎng)將成為重要基礎(chǔ)。具體的教學(xué)過程如下：

首先，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生求異的興趣、勇氣和想法，使之產(chǎn)生一定的動力。教師可以引入一個學(xué)生感興趣的話題作為思考的切入點，而后進行充分地擴展、發(fā)散和延伸，使學(xué)生進入求異的狀態(tài)。例如，教學(xué)人教版歷史教材八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師為了激發(fā)學(xué)生求異的興趣，可以展示關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的多媒體資料、歷史片段、教材內(nèi)容、文獻片段等，多樣化地呈現(xiàn)對該歷史問題的研究，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是什么？

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，教師需要為學(xué)生的思考、討論和表達創(chuàng)造條件，凸顯其學(xué)習(xí)主體地位，開拓求異精神的培養(yǎng)空間。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生完成相關(guān)的主體討論后，可組織題為“我認為鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因是……”的主題演講活動，為學(xué)生思考與發(fā)散思維創(chuàng)造機會與條件。

最后，為了肯定和贊賞學(xué)生的求異精神，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將思考與討論的成果用書面表達的方式記錄下來，為日后教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在特定歷史氛圍中多元化地思考問題

在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的思維發(fā)散并非是隨時可以實現(xiàn)的，而是需要建立在一定的環(huán)境基礎(chǔ)之上，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的思考情境、問題情境，營造良好的氛圍，激活學(xué)生的思維。由于初中生思維的形象性、聯(lián)想性較強，情境的設(shè)置可將學(xué)生引入一定的歷史氛圍中去，促使其能夠多元化地思考問題。

例如，教學(xué)人教版初中歷史教材八年級上冊《辛亥革命》。首先，教師可對相關(guān)知識點進行詳細講解，同時利用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片和文字資料，為學(xué)生的思考打下基礎(chǔ)，使之沉浸在“辛亥革命”的情境之中。其次，在學(xué)生初步掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識和歷史輪廓后，教師要及時設(shè)置一些問題以激活學(xué)生的思維，如“辛亥革命與中國近代化進程有什么關(guān)系”“辛亥革命有什么歷史功績”“辛亥革命為何會失敗”等。最后，在學(xué)生進行發(fā)散思考時，教師可通過循環(huán)播放歷史資料視頻的方式為其設(shè)置一個較為形象的思維意境，使之能夠充分地進行思維發(fā)散與擴展。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以不斷地聯(lián)想、想象辛亥革命的諸多情況，將思維擴展出去。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)是發(fā)散教學(xué)法的重點，只有將學(xué)生的想象、聯(lián)想能力開發(fā)出來，方能為其插上思考的翅膀，提高學(xué)生的思維能力。在初中歷史課堂上，教師需要給予學(xué)生更多的想象與聯(lián)想的自由，使其原有的舊知識可以充分地轉(zhuǎn)化為新知識。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)以課本知識體系作為基本架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行合理想象、多元拓展和合理聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

例如，教學(xué)人教版歷史教材八年級上冊《百家爭鳴》。首先，教師可以將“百家爭鳴”作為知識聯(lián)想與想象的主題，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時社會環(huán)境下思想派別的發(fā)展進行充分想象，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新觀點和進行多元表達，此舉旨在促使學(xué)生拓展知識的視野。其次，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步表達了自己的觀點，實現(xiàn)了思想創(chuàng)新的基本目標之后，教師可以進行歷史知識架構(gòu)的教學(xué)，并且結(jié)合具體的思想流派的知識內(nèi)容進行二次創(chuàng)新。如教學(xué)道家思想的內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“與世無爭”“無為”等話題展開思考，使學(xué)生能夠提出“順其自然”“無為而治”等一系列的思想內(nèi)容。最后，當(dāng)學(xué)生完成了歷史知識的延伸、想象和聯(lián)想等一系列發(fā)散思維過程時，教師要充分肯定和贊賞學(xué)生的思維能力，同時還要進行適當(dāng)?shù)闹R總結(jié)與概括。在此過程中，學(xué)生新舊知識的轉(zhuǎn)化水到渠成，其想象能力也有了提升。

綜上所述，發(fā)散教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維為主要基本出發(fā)點，能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位突顯出來。值得注意的是，教師在初中歷史課堂中應(yīng)用發(fā)散教學(xué)法，是一個有組織、目標明確、方向準確的教學(xué)過程，其中知識的延伸、想象、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化過程都需要科學(xué)設(shè)置，方能夠取得理想的效果。

（責(zé)編 雷 靖）