運用電子白板構建高效課堂的實踐研究

【關鍵詞】電子白板 高效課堂 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

0113-01

2011年版義務教育數學課程標準指出：數學課程的設計與實施應結合教學實際合理地運用現代信息技術，把信息技術作為學習者學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。電子白板是目前比較先進的現代化教學工具，它具有普通白板和多媒體功能，為師生提供了一個新的教學平臺，使豐富的教學內容在課堂教學中能夠得到充分展示，使課堂教學更加引人入勝，大大提高了學生的學習積極性和自主性。下面筆者談談運用電子白板構建中學數學高效課堂的幾點體會。

一、創新教學方式，提高課堂教學效率

電子白板進入課堂，為教師教學方式的創新搭建了技術平臺。電子白板提供了新穎的分析問題、解決問題的思路和方法，這就需要教師在更高層面上創新教學方式，從而提高課堂教學的效率。例如，在人教版七年級數學上冊第一章《有理數》“利用數軸推導有理數加法法則”的教學中，筆者利用電子白板的“克隆”功能復制一個史努比（見圖1），把它拖動到數字3的位置，再“克隆”一個史努比拖動到數字7的位置，用筆畫出史努比行走的路線和方向，“回放”展示剛才的過程，使學生很快就得出式子：3+4=7。

類似地，讓學生先猜想3+（-4）、（-3）+4、（-3）+（-4）的結果，接著讓學生利用電子白板演示驗證自己的猜想。學生通過電子白板這個豐富的信息平臺，主動參與到課堂教學中，使得教學重點更容易解決、教學難點更容易突破。

二、發展自主學習，提高課堂教學效率

自主探究學習是新課程的一個重要理念，也是學習數學的重要方式。在數學課堂教學中運用電子白板進行教學活動，有利于構建相關的教學情境，啟迪學生思維，誘導學生通過電子白板獲得信息，并對信息進行收集、整理，再根據已有的知識經驗進行猜測、計算、驗證等活動。在一次次生動活潑、主動探索的學習活動中，學生的自主學習能力得到了發展，學習效率自然不斷提高。例如，在學習“圓與圓的位置關系”（見圖2）的數學教學活動中，教師先讓學生猜想圓與圓有幾種位置關系，然后從學科工具（數學科）的平面圖中拖出一個圓，讓學生利用電子白板的填充顏色、克隆功能對“圓”進行各種操作。在不斷拖動的過程中，學生驗證了兩圓有外離、外切、相交、內切、內含五種位置關系并運用電子白板將它們展示出來。通過親自實踐操作，學生獲得了成就感，并在自主探索、親身實踐中發展了自主學習能力。

三、激發學習興趣，提高課堂教學效率

美國著名教育心理學家、認知心理學先驅杰羅姆·布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”人教版新數學課程標準也指出：數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性。數學課堂教學可以充分利用電子白板圖文并茂、影音豐富的優勢，創設引人入勝的情境，使學生在各種教學環節都處于生動活潑的情境中，使他們覺得學習數學是一件快樂的事。例如，在教學完《有理數的加法》后，筆者設計了學生喜歡的“知識搶答”游戲，在白板上準備了一些漂亮的圖案，每一個圖案對應一道題，用組合的功能把圖案與題目組合到一起。開始游戲時，讓學生到黑板上去選圖案。學生拖動圖案，就可以拖出對應的題目，然后答題。做對了，白板上會出現笑臉表情；反之，則出現難過表情。幽默詼諧的表情增強了學生參與學習的興趣，激發了學生的求知欲望。

四、適時再現教學內容，提高課堂教學效率

電子白板具有存儲功能，可以再現數學課堂教學過程。教師應該利用好電子白板的這一功能，記錄下教學活動的一切細節，使自己或學生可以隨時回顧已講過的教學內容。這樣做既能使教師的教學反思更具針對性，又能加深學生對所學知識的認識、理解，進而提高課堂教學的靈活性和實效性。例如，在人教版七年級數學上冊第一章《有理數的乘方》的教學中，由于學生對“底數”“指數”“冪”等概念認識模糊，筆者就利用白板的聚光燈功能來突出強調，加深學生對該部分知識的印象。接著通過白板的回放功能再現乘方等概念的定義，讓學生回憶本節課的知識點，及時理解、鞏固新知。課后再利用白板的存儲功能，將課堂教學過程復制到校園網上，供學生觀看或下載學習，使課堂教學延伸到課外。

總之，課堂上巧用電子白板進行教學，有助于教師創新教學方式，使學生在輕松愉快的課堂教學中掌握數學知識與技能、數學思想與方法，為構建高效數學課堂教學開辟了新的途徑。

（責編 黎雪娟）