基于思想品德作業培養學生良好行為習慣的方法

【關鍵詞】思想品德 作業 行為習慣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03A-

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行為習慣是一個人內在價值觀的側面體現，如果一個人沒有良好的行為習慣，往往代表這個人的品行在某些方面具有較為重大的缺陷；如果一個人擁有良好的行為習慣，往往代表這個人非常重視自己的品德修養。思想品德教師可以利用思想品德作業，促使學生養成良好的行為習慣。

一、利用研究型作業培養學生的良好行為習慣

初中學生已經初步具備邏輯思維能力。在教學中可以發現，教師如果讓學生閱讀相關文獻資料，學生往往能在研究文獻資料的過程中了解自己應該做哪些事，不應該做哪些事。因此，教師可以采用讓學生做研究型作業的方法，引導學生自主思考，促使其養成良好的行為習慣。

例如，部分學生沒有意識到賭博的危害性，認為“偶爾賭一下沒有關系，就算是輸，也輸不了多少錢”。如果教師大談特談賭博的危害性，學生可能會覺得教師是在危言聳聽，只是變著法兒說教，不愿意聽教師的勸導。此時，教師可以布置研究型作業，引導學生自己運用網絡等查閱關于賭博的資料，并對其進行研究，然后在課堂上進行交流。通過研究資料，學生會發現賭博原本只是一個類似于隨機抽簽的游戲，然而，有的人將賭博作為斂財的工具。組織賭博的人的目的是為了斂財，他們為了獲得財富，利用了賭徒的冒險心理、投機心理、好勝心理、刺激心理等。實際上，并沒有賭徒能靠賭博致富，他們全部都變成了他人斂財的渠道。有的賭徒為了籌集賭資，使用了非法的手段，走上了違法犯罪的道路；有的賭徒為了尋求賭桌上的快樂，使自己家破人亡，失去了家庭；有的賭徒輸得傾家蕩產，甚至自絕生命。學生在完成研究型作業的過程中，了解了賭博的原理，意識到了賭博的危害，他們因此而自覺遠離賭博，養成良好的行為習慣。

二、利用實踐型作業培養學生的良好行為習慣

部分學生的不良行為習慣看起來并不嚴重，然而這些行為習慣會讓他們不能與他人進行正常的社交，不能與他人進行良好的溝通。由于這些不良行為習慣看起來并不嚴重，用研究型的作業較難讓學生感受到自己的不良行為習慣所帶來的危害，此時，教師可以選擇用實踐型的作業培養學生良好的行為習慣。

例如，有的學生在家庭中備受呵護，在家里從來不做家務，養成了懶惰的習慣。他們往往缺乏自理能力，需要他人照顧，在學校中不肯承擔責任，一旦他人要自己做事，馬上不聲不響地溜走。學生懶惰且沒有責任感正是一種不良的行為習慣。為此，教師可以組織一次學生野炊活動。野炊活動以小組為單位，每個小組成員都要自己帶材料做一頓飯，不準帶成品或半成品來參加活動，沒有做出菜來的學生只能餓肚子。為了讓活動能順利舉行，教師可以給予學生一天的準備時間。在活動中，學生會發現同學之間有很大的差異，有的學生做事很靈活，他們會堆出一個高質量的爐子，會找到高質量的柴火，會生火、洗鍋、切菜等；而有的學生生活自理能力極差，雖然勉勉強強準備了一些材料，卻不知道該如何使用這些材料，顯得“笨手笨腳”。在實踐中，不少學生會發現自己因為擁有不良的行為習慣，綜合素質與他人差得很遠。那些自理能力比較強的學生很容易與他人展開社交，成為活動的中心，而有的學生因為自理能力不強，給全小組拖了后腿，甚至被邊緣化。此類實踐型的作業，能使學生切身地體會到不良行為習慣給自己帶來的消極影響。教師趁此機會引導學生改掉不良的行為習慣，會收到事半功倍的效果。

三、利用角色型作業培養學生的良好行為習慣

有的學生以自我為中心，他們只站在自己的角度思考問題，致使其行為出現偏差。教師可以用角色扮演的方式，引導學生站在不同的角度看問題，從而自覺地完善自己，養成良好的行為習慣。

例如，教師可以布置角色型作業，要求學生以“小小社會調查員”的身份去調查某社區的衛生情況（如社區的墻上有沒有涂鴉，社區的地面是否整潔，社區中有沒有人把自己的私物堆放在公用道路上等）。教師還可以讓學生統計在一個時間范圍內有幾個人隨手亂扔垃圾等。在完成作業的過程中，教師引導學生代入角色的身份去看問題，這能促使學生站在較為客觀的角度上了解培養良好行為習慣的重要性，進而從自己做起，從小事做起，培養良好的行為習慣。

總之，在思想品德教學中，培養學生良好的行為習慣非常重要。教師可以用布置思想品德作業的方法培養學生良好的行為習慣。

（責編 雷 靖）