投資項目評估課程教學改革策略研究

摘要：本文針對投資項目評估課程教學改革策略進行研究，通過對高校相關課程的實施情況和改革必要性的描述，從教師水平、課程設計以及教育制度等角度入手，分析出我國高校投資項目評估課程存在教學目標不明、內容安排不合理的問題，教學方式和考核方法也亟待改進。并建議各高校精簡課程內容，為教師提供提升自身實踐能力和理論水平的空間，鼓勵教師運用案例教學的方法，同時改革考核方式。

關鍵詞：投資項目評估；教學改革；實踐性

投資項目評估是經濟管理類專業學生的必修課程，在整個課程體系中占有舉足輕重的作用，集理論學習與實踐操作于一體，具有側重于實踐操作特殊性。隨著高等教育的快速發展，國家不斷提高對投資項目評估這門課程的重視程度。然而，隨著經濟的發展，舊的課程教學方法已經不再適應社會需求。所以只有在教學內容、教學方法和考核制度等方面進行改革，才能滿足社會對經濟類專業人才提出的新要求。

一、 投資項目評估課程教學的現狀

1、投資項目評估課程的實施情況

根據教育部要求，投資項目評估學課程設置目標是培養能夠從事項目決策和全過程管理的綜合性高級人才，要求學生修完課程之后能熟練掌握投資項目可行性研究與項目評估的基本概念、原則、理論、方法、程序和操作技術等。然而，我國高校開設該課程大多都運用傳統的“填鴨式”教學，但由于其是重實踐的課程，傳統的理論教學方式并不能適應培養高級人才的需求，加之其課程的考核形式是根據平時成績和期末考試相結合的形式，大部分學生只關心考試，記憶背誦考點，沒有全面學習各個知識點，沒有把理論和實踐很好地結合起來，真正獨自地完成一個投資項目的評估過程，考完試后理論容易忘記，導致這門課程流于形式，沒有真正培養出高質量的人才。

2、投資項目評估課程設置及改革的必要性

投資項目評估課程中最關注的是投資效益和風險，要實現投資決策的科學化、規范化、利益最大化，需要更多的投資項目評估方面的人才。為此，社會各界更加關注高校在這方面課程設置的情況，目前高校設置投資項目評估課程，集管理、經濟、技術等多學科于一體，除了介紹投資項目評估的方法之外，還包括可行性研究、會計學、財務學、工程經濟學、統計學、企業經濟學、市場營銷、稅收實務等多學科。涵蓋對投資項目必要性評估、建設生產條件評估、技術評估、投資及融資方案評估、財務效益評估、國民經濟效益評估、不確定性分析和項目后評估等基本理論和方法的學習。其具有很強的實務性和綜合性，對學生綜合能力的培養有很大的幫助，很有設置的必要性。

二、投資項目評估課程教學存在的問題

1、教學目的不明確

投資項目評估課程是極具實踐性的課程，要在理解理論知識的基礎上，將課本上的理論知識運用到實踐中去，真正培養出具有很強的投資項目風險評估能力，能做出科學合理經濟決策的高素質人才，這才是投資項目評估課程設置和改革的初衷。然而，在現實的教學實踐中，卻明顯偏離了這個教學目的。調查顯示，有很大一部分大學生修過投資項目評估課程，但卻只有小部分人能參與投資項目評估的工作并做得出色。這表明，教師的教學目的還是不夠明確，不只是為了給學生講解理論知識而授課，而是要通過這門課程讓學生具備實際投資項目評估的能力。

2、教學內容安排不合理

由于當前我國各大高校的課程安排都具有相似的統一性，沒有根據實際的課程需要來安排學時，導致投資項目評估課程教學存在一定的難度。

投資項目評估課程是一門內容極其豐富，外延非常廣泛的課程。在實際的教學過程之中，不少老師都發現很難在有限的學時內講授完整的投資項目評估知識，所以很多老師們都采取只講述要考核的重點理論知識，其他的一律掠過，有本末倒置的跡象。以為投資項目評估課程教學的重點是要讓學生掌握對一個具體的投資項目進行財務評價的方法。因此，教學時必須圍繞一個具體的投資項目展開，以培養學生解決具體問題的能力。決不能輕實踐分析，重理論學習。

3、教學方法過于傳統

受到種種條件的限制，我國投資項目評估課程教學的方法還是一些傳統的以課堂為中心的封閉式教學，沒有跟上時代和經濟發展的步伐。首先，在教學過程之中，大多采用傳統的純理論的授課方式，師生之間交流溝通、互動非常欠缺，導致課堂較為枯燥乏味，加上投資項目評估的理論知識比較難以理解，致使不少學生有畏難情緒，難以吸引學生認真學習；其次，案例教學的缺乏，項目案例分析沒有貫穿到教學過程之中，也是這門課程教學的一個失誤，運用案例分析法，生動地把晦澀的理論融入到實踐之中，更容易讓學生理解，效果更好；最后，教師缺乏在企業等的實踐經驗，不能研究出讓學生提高學習效率的可行性方法，不能讓學生對這些理論有直觀感性的認識?？傊瑐鹘y的填鴨式教學方法不再適應如今社會對投資項目評估人才的需求。

4、考核方法欠妥

如今，人們注重的不僅僅是過程，結果也是一大關注點。經過學習一門課程，最終的結果如何對學生來講很重要。然而，目前我國基本采用平時作業成績加上期末紙質化考試的方式來考核一門課程的學習效果。其中，期末紙質化考試占的比例很大。這個價值導向使得學生非常重視考試內容，只學習考點，純粹的死記硬背，忽略了實踐的重要性，導致學生能力沒有得到真正的提高，考前的突擊式記憶，只是為了應付考試，根本不牢固，容易忘記，導致課程失去意義。學生的邏輯思維及表達能力、綜合分析能力和解決實際問題的能力非常欠缺。

三、投資項目評估課程教學存在問題的原因

上述投資項目評估課程教學存在的問題都有其根源，縱觀整個課程教學體系，可以找出以下原因：

1、部分投資項目課程的教師缺乏實踐經驗

投資項目評估課程是一門理論知識復雜并且需要與實踐相結合的課程，要求教師有較高的學術水平、科研能力和實踐能力。而我國的部分投資項目課程教師缺乏實踐經驗，部分教師在授課前沒有實戰學習的過程，大部分老師都是從學校畢業后就直接進行教授了，所以授課只能夠講授理論知識以及分析自己學習過的案例，缺乏新鮮的市場信息，不能夠根據市場格局和經濟形勢的變化調整授課內容，導致學生不能夠被課堂內容吸引，也不利于學生實踐能力和應用能力的培養。

2、沒有充分利用學生的課余時間

投資項目評估課程內容多、知識系統復雜，要求學生知識面廣、理論與實際結合。我國的大部分高校中投資項目評估的課時固定，加上節假日與課程時間的沖突，往往導致教學計劃無法完成，教學效果不佳。究其原因，投資項目課程的教師沒有充分利用學生的課余時間，許多學生下課后就不再讀課本和參考書籍，過分依賴課堂和老師，教師沒有著力培養學生的自學能力，只注重自身的教學而沒有把重點放在引導學生的學習上，學生被動接受知識，缺乏思考和反思。

3、教學方法設計缺乏創新

我國高校投資項目評估課程教學方法過于傳統的原因在于教師設計課堂教學模式時沒有進行反思和創新，一味沿用過去的傳統模式，沒有根據現實情況的變化改變教學方法。我國投資項目評估課程的課堂普遍是先復習上節課的內容，然后講述本節課的知識，課堂乏味缺乏吸引力。投資項目評估是一門抽象而復雜的學科，教師沒有將案例教學等新的教學方法使用到課堂中，沒有采用分小組探討、情境模擬、課堂演講等方式讓學生參與和融入到課堂當中。

4、考核方式延續傳統

目前我國高校的投資項目評估課程的考核方式主要是以期末考試成績為依據，延續了傳統的考核模式，這種紙質化的考核方式主要是考核學生對理論知識的掌握能力，不能夠很好地檢測學生的實踐應用能力。投資項目評估課程本身就內容多而課時少，并且與其他學科聯系性強，學生學習起來十分吃力，所以學生往往會在學習完投資項目評估課程后，對核心概念和理論死記硬背，生搬硬套到試卷上，無法展現自己的實踐能力和操作能力，高校中該課程的考試通過率并不高，部分通過考試的學生在考試過后也沒有運用所學知識的機會，再經歷一段時間，真正面對投資項目評估的實際問題是，就很難熟練的解決問題。

四、投資項目評估課程教學改革的對策

基于對我國高校投資項目評估課程存在的問題及其根源的分析，在當今社會對應用型人才需求大幅提升的大環境下，為了高校學生更好地掌握投資項目評估內容，各高校可以從如下幾個方面進行改革：

1、精簡教學內容

我國投資項目評估課程內容多而繁雜，高校在選擇教材時要注重教材內容與課時的一一對應，不要選擇內容過于冗雜的教材，選擇理論內容較精簡、注重案例引入和介紹理論運用的教材。因為投資項目評估是一門對學生應用能力有要求的學科，其中的項目建設背景分析、項目建設地點選擇、項目必要性分析、項目技術論證等理論內容都與市場的實際情況和社會實踐息息相關，故教師在授課過程中可以根據需要進行知識的拓展，尤其注意精簡理論知識的內容，把教學的重點放在引導學生參與到教學過程中，參與課堂活動。

2、充分利用學生課余時間

投資項目評估課程的課時一般多為32-48學時，課時少而內容多，學生如果沒有在課堂之外對該課程進行深入的思考和探索是無法徹底掌握課程內容的。教師在教學過程中要注意培養學生的自學能力，靈活運用多種教學方法以培養學生對投資項目評估的興趣，推薦課外書籍，布置適量的課下作業。利用學生的課下時間，引導學生學習與投資項目評估課程相聯系的財務會計學、投資學等原理和基礎知識。利用學生課下的自學，減少課堂上基礎內容講述的時間，重點解釋重難點知識，同時將更多的課堂時間用于講述投資項目評估的實際運用方法，引導學生在實習和社會實踐中運用自己所學的投資項目評估學知識。

3、提高教師理論水平和實踐能力

我國高等學校投資項目評估的部分教師由于畢業后直接到高校教學，“學校-學校”的成長模式下缺少到企業或金融機構實際操作的經驗，故缺少實踐能力。而投資項目評估課程需要培養的是應用型人才，學生畢業后要能夠在金融機構和企業中對所學知識進行實際的運用，故投資項目評估教學改革要從教師入手，招募教師時要將實踐工作經驗作為一個選拔的標準，選擇有就業、創業經歷的教師。另外投資項目評估課程理論內容復雜，與其他競技類學科聯系性強，這就要求教師不斷更新所學知識，勤于研究和探索，提高理論水平，把最新的、最符合市場要求的知識傳授給學生。學校也要為教師的自我提升提供條件，加大校內科研投入，為高校教師開辦相關專業知識講座等。

4、引入案例教學的方法

投資項目評估要求理論、實踐和操作的結合，注重理論內容的實用可操作性，而我國的投資項目課堂缺少案例運用，學生對基本的概念沒有深入的理解，只是浮于表面的記憶，遇到具體問題時無法進行系統、具體的分析。為了學生更好地掌握投資項目評估的課程內容，課堂教學中可以引入案例教學的教學方法。運用案例來啟發學生，借助案例讓課堂更加生動、富有吸引力，以便學生更好地掌握理論知識，培養學生對投資項目評估課程的興趣。在案例選擇的問題上，可以選擇真實的、客觀的案例，最好是學生有所了解的企業案例，讓學生在有一定背景知識的前提下對案例有更深入的認識。案例教學也要掌握方式方法，案例教學過程中，教師也要案例教學的方法與分小組討論、提問等其他教學方法結合在一起，對有代表性的案例進行著重的講述。

5、改革考核方式，重視學生實踐能力培養

課程考核時課程教學中重要的一個環節，合理的課程考核方式有助于學生學術修養和素質的提高。我國目前的投資項目評估課程的考核方式延續傳統，不能夠全面地考核學生的理論知識掌握程度和實踐運用能力。現在的考核方式下的成績主要是反映學生對基本理論、基本知識、基本技能的掌握，沒有檢測出學生學以致用的能力。可以在原有的閉卷考試基礎上增加論文、答辯、課程設計報告、小組成果展示等考核方式，讓學生在知識的運用中加深對理論知識的理解和掌握。

五、結語

投資項目評估課程改革是一個比較復雜的過程，中間存在不少的問題，每個細節需要不斷地改革、探索和完善，它依賴于多方面的支持。教師和學生需要意識到投資項目評估課程在整個大學課程之中的重要地位，以及投資項目評估教學對能力養成的巨大作用，積極主動轉變思維和方法，不斷改革，才有可能真正提高教師的教學效果和學生的學習效率，真正達到投資項目評估課程目的，培養出適應社會需求的人才，滿足企業的投資項目發展需要甚至是國家的經濟建設的需要。

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