精心設計寓趣課堂

興趣，是學好數學的必要條件，如果學生感到學數學有趣，就會全身心投入學習，教學才能獲得成功. 激趣，是數學教師們不懈追求的目標. 下面，結合本人教學實踐，談談怎樣讓數學課堂更有趣.

一、寓趣于新

讓學生耳目一新的設計，能緊緊吸引學生，感到學習充滿樂趣.

案例1 教學四邊形的外角和

我精心制作了如下新穎的課件：

一只螞蟻在A點，向北爬行到B點后，向偏東方向轉過一個角（∠1），爬行到C點，再向偏南方向轉過一個角（∠2），爬行到D點，又向偏西方向轉過一個角（∠3），爬回A點，又向北轉過一個角（∠4），變回起始位置與方向. 然后提出問題：

（1）螞蟻的路線是什么圖形？

（2）螞蟻轉過了幾個角度？共多少度？

（3）由此你能發現什么結論？

課件演示新穎別致，生動靈活，同學感到十分新奇，為之吸引，靈感被激發，順暢的解決了問題.

二、寓趣于奇

讓學生感到驚奇的設計，就會激起他們的極大興趣，達到出奇制勝的良好效果.

案例2 教學冪的概念及運算

我設計了如下問題：沿赤道繞地球一圈約為4萬公里. 一只青蛙第一天跳躍2 cm，第二天跳躍4 cm，…，以后每天是前一天跳躍距離的兩倍，假設沒有海洋河流，一直向前跳，40天青蛙能繞地球一周嗎？

同學被有趣的問題吸引，大家異口同聲：“不能”！我說：“不要被表面的現象所迷惑，科學的結論是：青蛙跳躍的距離要超過10萬公里. ”同學們萬分驚奇，感到老師有點懸. 我接著說：“通過以下學習就能解決這一問題. ”

驚奇抓住了學生的心，大家興致勃勃的投入了學習，本節課收效良好.

三、寓趣于思

讓學生投入到能力所及的思維中，就能體驗到教學的美，在得到收獲的同時，又能體會到思維的樂趣.

案例3 解決例2的問題

我列出了以下一列算式：

2 - 1 = 1

22 - 1 = 22 - 2 + 2 - 1 = 2（2 - 1） + （2 - 1） = 2 + 1

23 - 1 = 23 - 22 + 22 - 2 + 2 - 1 = 22（2 - 1） + 2（2 - 1） + （2 - 1） = 22 + 2 + 1

提出問題：

（1）仿上面的式子，寫出215 - 1的結果

（2）有上述結果，你能化簡怎樣的算式？

（3）青蛙跳躍40天，跳多遠？把得到的式子化簡

（4）比較210與103的大小

（5）240 cm與繞地球一周距離誰大？

面對問題，同學思考，逐步解決了問題，感受到快樂，思維也不再是枯燥無味的事情，而成了快樂的源泉.

四、寓趣于疑

通過設計，把同學帶入疑問中，激起他們的好奇心與求知欲，教學就會收到事半功倍的效果.

案例4 整式加減法教學

我如下引課，讓每個人拿出練習本，進行下列運算：

（1）寫下一個三位數

（2）這個兩位數減去個位數字再減去十位數字

（3）再把結果的各位數字相加

（4）把相加后的數乘以7然后減2

上述運算后，我直接說出結果為61.同學們大惑不解：“老師不知道我們開始寫的數，也沒看見我們每一步的結果，最后卻說出了正確答案，怎么算的？太神奇了！”于是急于想知道老師的方法，求知欲油然而生. 我說道：“想知道嗎？學了下面的知識你們就不會感到神秘了. ”

學過整式加減法之后，引導同學們解決開始的問題. 設兩位數為100 + b，減去各位數上的數字后，得9a（1 ≦ a ≦ 9，a是整數），觀察：9 × 2 = 18，9 × 3 = 27，9 × 4 = 36，9 × 5 = 45，9 × 6 = 54，9 × 7 = 63，9 × 8 = 72，9 × 9 = 81.不難發現它們各位數上的數字和為9，至此問題已了然.

數學，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時候，只有真正喜愛數學的人才會有勇氣繼續攀登下去，所以，我們作為教師就要在平時課堂中激起學生學習數學的興趣，精心設計，寓趣課堂，讓學生成為站在數學高峰上的人，發自內心喜歡數學.