“導(dǎo)學式”教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用探析

【摘要】 導(dǎo)學式教學被認為是當前素質(zhì)教育背景下少有的、有效的、重要的教學方式、方法之一，對于啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)與提高學生的創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力等具有重要的推動促進作用. 本文在總結(jié)闡釋小學數(shù)學導(dǎo)學式教學涵義與特點、實施基本原則的基礎(chǔ)上，重點探析了導(dǎo)學式教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用實施問題，并探索性提出有效的改進策略與建議；以期對促進素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學課堂教學水平的提高有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學式教學；小學數(shù)學；課堂教學；應(yīng)用

導(dǎo)學式教學是素質(zhì)教育背景下少有的、有效的、重要的教學方式、方法之一，其對借助于“問題”來改革當前傳統(tǒng)教育教學思想、讓師生通過共同解決一個實際問題，達到啟發(fā)學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及提高學生解決實際問題能力的目的具有重要意義. 筆者結(jié)合豐富的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，大膽將“導(dǎo)學式”教學應(yīng)用于小學數(shù)學課堂教學中，取得了較好的教學效果.

一、小學數(shù)學導(dǎo)學式教學的涵義與特點

所謂小學數(shù)學導(dǎo)學式教學，是指學生在教師的幫助引導(dǎo)下，積極進行自主學習，借助于自主學習獲取新知識、掌握新技能的一種教學方式、方法；其中教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)，學生的自主學習是根本，整個教學與學習過程在保證教學結(jié)構(gòu)整體性的基礎(chǔ)上，很好的實現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學生“學”的有機結(jié)合；在小學數(shù)學導(dǎo)學式教學過程中，“導(dǎo)”與“學”是教學整體的兩個不可分割的側(cè)面，“導(dǎo)”中既有“學”，“學”中也有“導(dǎo)”，“導(dǎo)”可以用來指導(dǎo)“學”，而“學”則可以用來檢驗“導(dǎo)”，導(dǎo)和學共同構(gòu)筑了一個動態(tài)、平衡的導(dǎo)學式教學發(fā)展過程. 但在小學數(shù)學導(dǎo)學式教學過程中，“導(dǎo)”和“學”之間并不是一種完全平等的關(guān)系，“導(dǎo)”在其中起到一種手段作用，主要目的是為了培養(yǎng)學生的“學”，確切的說是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在這一過程中“導(dǎo)”完全服務(wù)于“學”，“導(dǎo)”的目的是促使學生去“學”數(shù)學，促使學生“學”好數(shù)學.

二、小學數(shù)學導(dǎo)學式教學實施的基本原則

（一）導(dǎo)學相結(jié)合的基本原則

既然稱為導(dǎo)學式教學，就離不開教師“導(dǎo)”與學生“學”之間結(jié)合，通過二者的結(jié)合師生雙方共同營造一種融洽、合作、探究的學習氛圍；學生在教師引導(dǎo)下自主的進行合作、探究與創(chuàng)造性學習，實現(xiàn)學生應(yīng)用知識與發(fā)展能力雙重目標.

（二）突出“思維訓(xùn)練”的原則

啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維是在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用導(dǎo)學式教學的重要目的之一；教學過程中通過教師適時、正確的引導(dǎo)性提問，激發(fā)學生思考，在思考中探究、在探究中實踐，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力與解決實際問題的能力.

（三）體現(xiàn)新舊知識比較的原則

導(dǎo)學式教學過程應(yīng)該突出對新舊知識的比較，學生通過新舊知識的比較發(fā)展其中的差距，主動利用新知識提高個人認知水平；這種比較可以是新舊知識之間的比較，可以是學生已有經(jīng)驗與新知識的比較，也可以是學生之間已有知識、經(jīng)驗的比較.

（四）堅持教學范例性的原則

教學范例性原則，是指教學過程中教學內(nèi)容的選擇除了已定學科內(nèi)容外，還應(yīng)該再精選出一些典型的、范例性材料、內(nèi)容作為教學內(nèi)容引導(dǎo)、展示給學生，旨在讓學生通過特殊來理解一般，通過個別來推知整體，形成一種自主進行探究、學習的能力.

三、導(dǎo)學式教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用實施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

導(dǎo)學式教學的最大特點之一就是其情境性，要求教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，運用多種手段來精心設(shè)計的教學情境，使教學情境富有情感、氛圍，類似于真實的生活場景，這樣做的皆是為了更好的實現(xiàn)教學目標；簡言之，就是讓小學數(shù)學課堂教學“生活化”，引導(dǎo)學生充分利用生活情境、生活中積累的經(jīng)驗感受數(shù)學、學習數(shù)學、體驗數(shù)學.

（二）適時引獲新知

近似于真實的“生活”情境必然會激發(fā)學生的學習興趣，這時就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容適時、正確的引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學元素、主動提出數(shù)學問題，在教師的引導(dǎo)、鼓勵下學生通過交流、探索獲取新知；整個過程體現(xiàn)為學生主動經(jīng)歷、積極體驗與獲取新知的過程，同時也是形成學生個人數(shù)學知識、數(shù)學思想與數(shù)學方法的過程.

（三）鼓勵應(yīng)用實踐

學習知識的最終目的是為了實踐；在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用導(dǎo)學式教學，主要目的之一就是為了引導(dǎo)學生對已理解、掌握的數(shù)學知識積極的進行實踐應(yīng)用，只有這樣才會使這些學生已經(jīng)理解、掌握的數(shù)學知識深入骨髓，成為人靈魂的一部分；鼓勵學生對數(shù)學知識積極的進行應(yīng)用實踐，是重要的教學環(huán)節(jié)，也是學生重要的學習階段.

（四）做好課堂小結(jié)

所謂課堂小結(jié)，是教師在課堂上基本完成教學任務(wù)狀態(tài)下，對本節(jié)課內(nèi)容進行的必要歸納與總結(jié)，是學生對課堂所學知識形成系統(tǒng)、徹底掌握教學內(nèi)容的一種必經(jīng)過程；同時，其也是導(dǎo)學式教學最后一個重要的教學環(huán)節(jié). 教師通過恰當?shù)恼n堂小結(jié)，進一步突出知識重點，強化注意；學生則借助于恰當?shù)恼n堂小結(jié)，完成對知識的系統(tǒng)整理、形成結(jié)構(gòu). 課堂小結(jié)有多種方式可以選擇，教師可以通過對各種教學因素的衡量進行恰當選擇.

結(jié)束語

小學數(shù)學導(dǎo)學式教學，是素質(zhì)教育背景與要求下構(gòu)建的一種新型教學方式、方法；通過導(dǎo)學式教學在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，不但使教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學思想，更重要的是進一步加深了教師對小學數(shù)學教法與學生學法的深入理解與研究，通過導(dǎo)學式教學方式、方法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，大大提高了學生的學習積極性、主動性，更好的培養(yǎng)與提高了學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和大膽解決實際問題的能力，學生的學習成績顯著提高.

【參考文獻】

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