做好小學數學新舊教材的銜接教學的相關措施

【摘要】 隨著新課改的逐步深入，教育部辦公廳要求2014年秋季義務教學階段各個年級均使用修訂的新版教材. 做好小學數學新舊教材的銜接教學對整個教學效果有著重要影響，文中以小學數學新舊教材側重點為研究視角，介紹了做好數學新舊教材銜接教學的具體措施.

【關鍵詞】 小學；新舊教材；銜接教學措施

數學是一門邏輯性極強的學科，實際教材中，多數知識點均以不同要求根據不同年級階段展現出來，大量新知識點是舊知識點的延伸和組合形式. 本文以小學數學為研究對象，分析新舊教材的內容，在小學數學新舊版教材所展現的內容基本相同，但例題呈現方式、學習過程、練習題的形式與數量等方面有所差異.

一、小學數學新舊教材的側重點

（一）新教材改革要點

新教材改革舊教材單一、枯燥的缺點，從教學形式、教學內容及教學手段各個方面進行改革，展現出數學與現實社會的緊密聯系. 同時，新教材在教學方面重點培養學生自主實踐、勇于創新的能力. 新版教材內容排列順序有所調整，把學生感興趣的知識調到前面，對同種類型的不同問題能采用多種形式進行分析和解答，從而激發學生的好奇心和求知欲.

（二）舊教材側重點

舊版教材重視系統性講述知識，重點放在老師講解方面，忽略學生主動參與的效果. 如：小學舊版第一冊教材中，數字1～10的教學整整占用半個多學期，對于多數學生來說，這些內容早已根深蒂固，反復多次的重復容易讓學生出現厭倦、輕視的心理和態度.

（三）新教材側重點

新教材打破常規，把學生比較感興趣的知識放在前面，對非概念性知識進行講解時，讓學生主動分析操作，自己分析、發現問題獲取新知識. 深入剖析基礎知識時，新教材增設多數實用性知識點，如統計、購物等，激發學生的學習興趣.

二、新舊版教材的聯系與區別

（一）學生學習中出現的問題

比較可知新舊知識聯系和區別的重要方法，是培養學生邏輯思維的重要手段，比較與推導有效結合能幫助學生展開知識遷移. 多數學生在小學初期學習成績比較優秀，隨著知識量的增加，容易出現一系列混淆知識點的情況. 如：分數能夠表示某個數是另一個數的幾分之幾，也能代表具體的量，在學習百分數意義相關內容時，百分數也能代表某個數是另一個數的幾分之幾，但無法表示具體的量.

（二）新舊教材的區別

與舊教材對比，新教材增設觀察物體、統計與可能性等內容，觀察物體能讓學生由多個視角觀察事物的形狀，從而擴大學生視野，練習他們從各個角度思路的模式，在一定程度上提升學生觀察、思考問題的能力. 經過比較，我們可以發現其中的異同，學生對百分數意義的理解更加深化和清楚. 日常教學中，不單單要重視雙基教育，也要注意各個知識點的縱橫聯系，提升學生的綜合能力.

（三）新舊教材的聯系

任何版本的教學其知識編排都有嚴密的邏輯性，解讀小學一年級至六年級整個學段的教材，隨后我們在認真解讀某一冊新教材，根據舊教材編排及課程內容自身的邏輯順序，理清新版教材需要銜接的各項內容，并把握好各個單元知識點難易程度，便于有的放矢的開展教學.

三、做好小學數學新舊教材銜接教學的措施

教材是整個教學的重要載體和依據，每一次更換新教材，就是課程內容的更新. 作為堅守一線的老師，如何做好新舊教材銜接教學工作，獲取最佳的銜接效果成為重要問題.

（一）認真解讀教材

老師必須對新教材了如指掌，并向學生做簡單的介紹. 采用新學期入學第一課組織學生學習教材的目錄篇，指導學生以俯視的角度知曉本教材知識點和重難點的銜接，從而獲取最佳的教學效果. 如：新教材不規則圖形的面積這一課進行學習時，與舊教材比較內容變化不大，細心觀察可知新教材融入更多的新思想. 舊教材重點把學生對不規則圖形轉變為長方形或正方形，視野過于單一，在一定程度上限制學生的思維. 新教材中增設不規則圖形轉換為梯形的相關內容，從而擴展學生學習思路.

（二）制定合理的教學計劃

熟悉教材所講述的內容后，必須展開針對性的分析并制定操作性強的教學計劃. 例如：哪部分內容必須重點教學，哪些內容一帶而過即可，如何統籌把握新授知識點與復習內容的搭配等. 小學階段四、五年級的學生已經具有一定的學習經驗，老師可以實現把整個學期的教學計劃提前告訴學生，征求學生的意見.

（三）重視評價效果

小學數學新舊教材銜接是目前教學中遇到的新問題，為確保銜接教學獲得最好的效果，實際教學中，要做好相對應的評價檢測工作. 可以根據學生的學習成績及狀態，對教師的教學進行分析和反思，也可借助聽課評課、專題研討等形式對教學效果進行評價，確保新舊教材更好地銜接教學. 科學的評價監測，便于發現教學中存在的問題并積累豐富的教學經驗，促進銜接教學更加平穩的發展.

結束語

總之，日常教學中注意新舊教材的合理銜接，重視基礎知識的教學及新舊知識的區別與聯系，從而提升學生的綜合能力和解決問題的效率.

【參考文獻】

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