讓數學課堂靈動起來

【摘要】 小學數學老師要采用多種授課形式，誘發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，使學生在充滿樂趣的情境中接受教育. 從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛；通過動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識；實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動；幫學生建立學習數學的自信心；適當的表揚鼓勵是上好數學課的添加劑. 總之，要讓數學課充滿樂趣，使數學課靈動起來.

【關鍵詞】 創設情境；動手實踐；雙邊活動；建立自信；表揚鼓勵

著名數學家華羅庚曾說：“就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……”. 小學生活潑好動，情緒色彩十分濃厚，凡是能引起學生興趣的教學情境，他們都能主動地去認識和接受，使抽象的知識形象化. 為此，數學教師要根據教材的內在聯系和學生的思維特點，采用多種授課形式，誘發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，使學生在充滿樂趣的情境中接受教育. 下面我就結合具體的教學談一談怎樣讓數學課充滿樂趣，使數學課靈動起來.

一、從生活經驗入手，創設情境調動課堂氣氛

數學知識與現實生活是有密切聯系的，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容. 例如，在教學《銳角和鈍角》一課時，我采取了對話的形式引入：星期天，想不想和爸爸媽媽一起去游樂園玩？學生高興地說“想”. 緊接著我出示了游樂園的主題圖（課前準備好的），“看，這里有各種各樣好玩的，你能從中找到角嗎？”“比一比，看誰最先找到？”這樣引入新課，學生們一個個都認真的尋找，有的還標上記號，有的還發現這些角大小不一樣. 看到學生的學習興趣這么高，我也加入他們當中，進行游戲互動. 要求：可以用自己喜歡的方式畫角或拼或擺出角，通過游戲活動并自己總結什么是銳角？什么是鈍角？從而激發了學生的學習興趣，使學生注意力集中，主動去探究與發現，并更好的掌握新知識.

二、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發思維去思考，從中自我發現數學知識，掌握數學知識. 在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）]，

提問：同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？（學生興趣盎然，各抒己見）

生1：把這些東西都放在一起.

生2：擺整齊.

生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起.

生4：把同樣的東西放在一起.

教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知. 然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法. 各小組操作完后，小組代表匯報結果.

生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……

生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……

生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……

師：各小組再按不同標準把東西分類細化.

各小組操作完后，小組代表匯報結果.

生1：我們把汽車放一起，把火車放一起……

生2：我們把奧特曼放一起，把機器人放一起……

生3：我們把梨子放一起，把蘋果放一起……

這樣讓學生動手實踐，參與知識的形成過程和發展過程，激發了學生的學習興趣和求知欲望，成為數學學習活動中的探索者、發現者、創造者.

三、實行民主教學，構建輕松和諧的師生雙邊活動

師生的雙邊活動要輕松和諧，老師提出的問題，要尊重和鼓勵學生獨具個性的發言，對表達能力較差的學生，老師要以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，這樣學生才敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚. 如教學一年級數學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理. 同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的，有按長短分類的，有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的，也有胡亂分的. 再讓學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在活動中自主學習主動實踐，對數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度.

四、幫學生建立學習數學的自信心

學習是一件非常辛苦的事情，數學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習. 學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節課甚至更長時間也學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉移注意力，去干別的事情. 數學老師要去關注每一位學生，當學生學習遇到困難，要及時熱情地伸出雙手去幫助他們，讓他們恢復自信.

五、適當的表揚鼓勵是上好數學課的添加劑

教師要給每一名學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生. 教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚. 激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做. 如在練習時，學生在規定的時間內完成老師布置的作業，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話. 學生得到老師的鼓勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界.