淺析微課在初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)劣點

【摘要】 筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了微課在當前初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以便于教師對微課有更深刻的認識，能夠更好地利用好微課資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目標.

【關(guān)鍵詞】 微課；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；資源；應(yīng)用

微課已經(jīng)逐漸走入了初中課堂，得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在實踐過程中也需要廣大教學(xué)工作者積極思考，努力探索. 在初中數(shù)學(xué)課堂上如何把微課這一教學(xué)元素的特長和優(yōu)勢發(fā)揮到極致，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是值得廣大初中數(shù)學(xué)教師認真思索的教學(xué)問題. 筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，分析了微課在當前初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，以便于教師對微課有更深刻的認識，能夠更好地利用好微課資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量、達到教學(xué)目標.

1. 微課的優(yōu)點

作為數(shù)學(xué)教師，主要是思索如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把要講解的教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們充分吸收并消化.

一般來講，初中數(shù)學(xué)課堂的知識點是每堂課講解少量幾個，內(nèi)容不多，但很充實. 微課視頻等教學(xué)素材在課堂出現(xiàn)的時間并不長，但仍能夠簡潔直觀的、形象立體的把書本上的知識，尤其是章節(jié)的重難點知識可以全方位展現(xiàn)在學(xué)生面前. 這些遠比教師用語言描述的效率高得多，教學(xué)中，有的初中數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)能力非常突出，但是語言表達能力一般，有的學(xué)生理解能力差，空間想象力不足，老師講了半天學(xué)生仍舊沒有完全掌握，二者明顯不在同一教學(xué)軌道上，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中的這段寶貴時間被白白浪費. 而微課視頻的出現(xiàn)很好的解決了這些問題，減輕了教師的負擔和學(xué)生在知識點、重難點理解掌握上的困難，微課視頻作為初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間溝通的有效橋梁，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效果. 微課能讓初中數(shù)學(xué)課堂的安排更為合理. 傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂基本上是教師在講臺上不停的宣講，占用了絕大部分教學(xué)時間，“滿堂灌”問題較為突出. 而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本上難以適應(yīng)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需要，因為學(xué)生理解能力較差，思維注意力集中時間短，自我約束能力欠缺，長期以這種教學(xué)模式來開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，容易讓學(xué)生感到迷茫，不知道該如何跟隨教師的步伐，同時教師則由于辛苦的付出卻看不到顯著的教學(xué)效果而產(chǎn)生消極情緒. 無論是從教師還是學(xué)生的角度，這些都嚴重阻礙了初中數(shù)學(xué)科目教學(xué)工作的進展. 微課的出現(xiàn)，徹底改變了這一格局. 它不再需要教師傾盡全力在講臺上講解，它將課堂四十五分鐘劃分得更加合理.

首先，初中數(shù)學(xué)教師在準備微課堂之前，都會搜集相關(guān)的教學(xué)素材，做成大約8到10分鐘的微課視頻，把本堂課的重難點、要點全部搜集到視頻之中，讓學(xué)生通過直觀的視頻圖像來理解、掌握. 剩下的課堂時間，教學(xué)重心可以轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來，教師以案例分析和情景模擬等方式，給學(xué)生提供交流討論的平臺，讓學(xué)生在微課視頻所呈現(xiàn)的重難點知識背景下，相互交流協(xié)作，動手解決實際問題，真正做到學(xué)以致用. 其次，微課視頻帶給學(xué)生和教師的思考是多元的. 對于初中學(xué)生來講，一些難以理解的知識點經(jīng)過直觀簡潔的視頻和圖片，他們掌握起來更加輕松，有一種醍醐灌頂，大徹大悟的成就感，能夠有效激發(fā)他們繼續(xù)探索知識的好奇和欲望. 對于教師來講，在做好微課視頻后，看到學(xué)生能夠緊緊圍繞教學(xué)中心，認真展開思考交流和討論，并能動手解決實際問題，對于初中數(shù)學(xué)教師也是一種莫大的鼓舞，激勵他們繼續(xù)履行職責，形成良好的教學(xué)氛圍.

初中數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到學(xué)生的特點，以必需、夠用為度，加強素質(zhì)培養(yǎng). 重點突出，難點分散，注重幾何直觀和物理解釋，重視培養(yǎng)學(xué)生的幾何想象能力、抽象概括能力、邏輯推理能力，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力. 通過對基本概念、基本理論、基本方法作深入淺出的介紹，微課具有結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯清晰、通俗易懂、例題較多、便于自學(xué)等特點. 微課將這些要求和素材完美融合，以信息化和科技化的面孔呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于初中學(xué)生思考和探索.

2. 微課的劣勢

盡管微課是以信息化教學(xué)、多媒體技術(shù)等新元素為基礎(chǔ)提出的教學(xué)方式，但微課依然存在著劣勢. 首先，微課作為一種全新教學(xué)理念，對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種改革，會產(chǎn)生巨大的沖擊. 對于一些從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年并已經(jīng)習(xí)慣過去教學(xué)模式的“老同志”，提出了更高的要求，增加了他們的教學(xué)負擔，他們一時難以適應(yīng)，觀念不容易改變. 因此，微課在初中數(shù)學(xué)課堂的推廣中勢必會遇到重重阻礙和誤解. 其次，只要準備好了教學(xué)素材，微課幾乎可以隨時隨地供教師和學(xué)生采用，以靈活多變的方式參與到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這要求學(xué)生擁有較高的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 對于初中學(xué)生，也是一個不小的挑戰(zhàn). 再次，少數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對于微課的理解存在誤區(qū)，認為微課就是說課，把本應(yīng)該45分鐘的內(nèi)容濃縮到短短的八到十分鐘，從根本上誤解了微課. 最后，微課視頻雖然只有短短的8到10分鐘，卻需要耗費教師幾天的時間來搜集、整理制作，從某種意義上講，增加了教師的負擔.

初中數(shù)學(xué)課堂的微課建設(shè)，必須立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際，才能找到適合和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)之道.

【參考文獻】

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