探究基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略

【摘要】 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，是教師授課以來一直關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象，其重要的程度不言而喻. 但是傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式往往是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，以“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂抄寫概念”進(jìn)行復(fù)習(xí)，結(jié)果卻是學(xué)生的疲憊不堪. 部分教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法難以取得好的效果，并不能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展. 因此，探究了基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略.

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度. 然而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式有很多不足之處，對(duì)此，本文對(duì)有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略進(jìn)行研究，以提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率.

一、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中復(fù)習(xí)課堂中，大多數(shù)教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂的抄寫概念”的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí). 教師以提高學(xué)生的解題速度和效率為目標(biāo)，以學(xué)生的應(yīng)試能力為目的，不斷的進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的練習(xí). 這種機(jī)械反復(fù)的復(fù)習(xí)方法很容易，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和抗拒的情緒，事實(shí)也證明，這種復(fù)習(xí)方法并不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 因此，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于練習(xí)題的數(shù)量刪繁就簡(jiǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量. 教師在復(fù)習(xí)課中要針對(duì)學(xué)生的不足之處展開練習(xí)，例如：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)勾股定理的掌握程度比較牢固，但是對(duì)于勾股定理的逆定理卻掌握的并不牢靠. 對(duì)此，教師可以減少對(duì)勾股定理的練習(xí)，加大對(duì)勾股定理逆定理的練習(xí)，使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂時(shí)間里掌握不熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí).

然而，現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著諸多的不足之處，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師對(duì)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)沒有正確的認(rèn)識(shí)，在理解上存在著偏差. 部分教師片面的將復(fù)習(xí)課理解為是一系列題型和一套套解題方法之間的對(duì)應(yīng)活動(dòng). 此外，教師沒有很好的貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，過于注重講授，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)力度不夠，使課堂變成了教師一個(gè)人的“演講”. 沒有給學(xué)生足夠多的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生不能通過交流學(xué)習(xí)或自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來獲取知識(shí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng).

二、有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

（一）合理利用學(xué)生的困惑

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要合理利用學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的困惑，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，例如：在“動(dòng)點(diǎn)問題”這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，在一個(gè)直角坐標(biāo)系中，直線OA垂直于直線OB，且直線AB與x軸相交于B點(diǎn)，通過論述同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生在認(rèn)真的探究之后，得出了一些結(jié)果，這個(gè)時(shí)候教師可以問學(xué)生：“對(duì)于這些結(jié)果還有哪一點(diǎn)有同學(xué)不明白？”有的學(xué)生接受能力較弱，并沒有真正的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)問：“我對(duì)B點(diǎn)的結(jié)果還不明白. ”教師得出學(xué)生的困惑點(diǎn)后，可以鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行解釋. 通過這種復(fù)習(xí)方法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和借鑒，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 此外，這種引導(dǎo)式教學(xué)方法能夠有效的針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行教學(xué)，可以及時(shí)解決學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題，大大提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率. 坐標(biāo)軸見右圖：

（二）合理的協(xié)調(diào)教與學(xué)

“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂抄寫概念”是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課普遍存在的問題，教師的這種教法，沒能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，不能得到充分的發(fā)展，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí). 對(duì)此，教師要以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極的投入單數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)之中. 在此期間，教師的引導(dǎo)作用需要得到進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)生積極思考提出不懂的問題. 為了解決問題，教師應(yīng)該與學(xué)生共同參與，但是教師要適當(dāng)“淡化”自己的角色，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（三）合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的見解，對(duì)此，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤，而不只是一味地批評(píng). 教師應(yīng)正視學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)工作. 如此，便能夠有效的針對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果. 例如：在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作中，教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的掌握不夠熟練，在運(yùn)用的過程中很容易出現(xiàn)問題. 對(duì)此，教師進(jìn)行了認(rèn)真的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)形結(jié)合的解題方法還很生疏，致使學(xué)生在解題中很難把握題目中的抽象條件. 因此，教師組織學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)形結(jié)合的方法. 在此同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組討論式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確見解和錯(cuò)誤原因，使學(xué)生不但能鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，也能提高自己的學(xué)習(xí)能力.

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是要講究技巧的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂抄寫概念”的復(fù)習(xí)方法并不能得到預(yù)期的結(jié)果，反而會(huì)讓學(xué)生身心疲憊，不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí). 對(duì)此，教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過合理安排復(fù)習(xí)課程，合理利用學(xué)生的困惑，合理協(xié)調(diào)教與學(xué)，合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤等方面進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效率.

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