探究式教學在小學數學中的應用

【摘要】 小學數學教學是提升小學階段學生數學基礎知識積累和邏輯分析能力的重要課程，在小學課程教育中占據主要地位. 因此，在小學數學開展過程中，采用合理的方法開展探究式教學，對數學教學效果的提升有著顯著的意義，文章結合實際的教學方法與探究式教學的理論，對探究式教學法在小學數學中的應用做具體分析.

【關鍵詞】 小學數學；探究式教學；教學方法應用

探究式教學法是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種有效教學方法. 結合小學數學邏輯性和探究性的特點，一線數學教師如果能夠采用有效的措施，促進探究式教學在小學數學中的應用，則學生在數學學習的過程中能夠獲得良好的機會對數學知識進行自主探究，進而學生對于知識的理解程度以及自主學習的能力都能得到良好的提升.

1. 合理設立問題，為學生的課程探究提供有效的指引

探究式教學法的原理即是教師在學生對課程相關概念和原理進行探究時，給予學生一定的事例和問題，引導學生進行有效的探究. 而數學課程本身的邏輯性和數學知識的復雜性又對數學教學提出了嚴峻的挑戰，傳統的教師講授學生被動聽課的模式只能將數學知識機械化的傳授給學生，其具體的教學效果無法得到有效的體現，學生對于數學知識的理解程度也無法深化. 因此，探究式教學法在小學數學課程教學應用過程中，教師也同樣需要改變傳統的備課方式，以有效的素材來為學生準備相關的問題，進而在知識探究的過程中，為學生把握好關鍵的節點，同時也幫助學生明確探究的方向. 而整個問題的設立對教師教學工作提出了新的要求，傳統的按照教材進行概念內容的備課已經無法滿足探究式教學的要求，教師在備課的過程中應當結合實際生活以及網絡材料，設立相互關聯、緊密聯系的引導性問題.

以小學數學平面幾何《圓》這一章節知識教學為例，如果教師只是按照教材將圓的定義以及圓相關的直徑、π、周長、面積等知識進行機械化的傳授，學生通過課程雖然也能夠對圓的知識進行記憶了解，但是其對于知識的掌握程度卻很難深入. 而如果教師采用探究式教學方法，在課程教學的過程中，設立用繩子測量圓周長為多少？圓的直徑如何確立？實際圓的直徑為多少？圓周長與直徑的關系？多個圓內圓周長與直徑關系的共同點？等問題，則學生在實際的知識探究過程中，能夠在教師的指引下逐步的通過課堂小實驗和小問題來發現圓周率的規律，進而對圓與其相關知識了解的更加透徹. 這種模式下，數學平面幾何的教學效果在學生探究下能夠得到顯著的強化.

2. 公平對話環境的建立，為學生營造良好的課堂氛圍

數學知識雖然具有嚴密的邏輯性的特點，但是數學知識來源于生活，又走向生活，因此數學知識在探究的過程中往往具有非常大的開放性. 而受傳統教學模式的影響，學生習慣于被動式聽課的方式，很少對教師所講授的內容進行主動的探究與提問，因此，在探究式教學模式開展的過程中，如果教師不能為學生營造一個良好的課堂氛圍，即使探究式教學方法在小學數學課程中被引用，學生無效的探索也只能使得探究式教學方法變成一種形式主義. 因此，現階段，在教學模式改革的過程中，教師要以公平對話的環境，為學生營造良好的課堂氛圍，強化教學效果的發揮.

以混合運算課程教學為例，在實際的知識探究過程中，學生一定會按照傳統計算模式來進行混合運算的嘗試練習，因此很多學生會直接按照順序進行運算，進而導致運算結果的錯誤. 教師在這種情況下，一定要給予學生犯錯誤的機會，讓學生能夠拿出整個運算結果與教師分享，進而在這種公平對話的環境中，激發學生對于知識探討的熱情，并不斷的鼓勵學生從錯誤中找出正確的知識. 只有在這種方法下，學生對于知識探究的勇氣才能夠被體現出來，同時課堂討論的氛圍也能夠被充分的調動出來.

3. 及時的課程總結，強化探究式教學的效果

任何教學方法下獲得的教學效果如果不能及時的進行鞏固訓練，則其教學效果也無法得到維持和延伸. 探究式教學方法在小學數學課程中的應用同樣如此，如果教師只是注重探究式教學方法的過程和結果，而不重視課程內容的總結和回顧，則整個課程教學的效果無法得到有效的強化與維持. 探究式教學方法的采用，給予了學生數學知識探討的平臺，在這種教學模式下，學生通過教師的引導與啟發，可以自主的對數學知識進行探究并逐步的加深自己對數學知識的理解.

課程的及時總結并不僅僅在于課程內容的及時回顧，也在于對整個探究過程的有效總結. 在探究式教學模式下，教師一方面要對整個數學知識的探究做好詳細的記錄，進而在課程最后對學生在課程中的表現，以及對于探究中出現的相關問題進行點評，以對課程探究的模式進行完善，對課程的核心內容再次鞏固. 另一方面，在課程最后教師也應當對探究過程中沒有涉及全面的知識進行補充講解，以保證課程知識的完善性以及課程標準的有效落實，進而使得探究式教學法在小學數學應用中既能發揮其獨有的特色，又能按照課程標準保持原有教學要求的效果.

結束語

小學數學課程的嚴密邏輯性和知識探究性的特點與探究式教學方法不謀而合，為了提升教學階段學生對于數學知識理解的深度以及優化學生的學習方法，教師應當結合自己的實際教學經驗，將探究式教學有效的應用于小學數學課程教學中. 在實際教學的過程中，教師要合理設立問題，為學生的課程探究提供有效的指引；同時要建立公平的對話環境，為學生營造良好的課堂氛圍；最后也要及時的進行課程總結，進而強化探究式教學的效果. 在多種有效措施的使用下，一線教師一定能夠將探究式教學法對小學數學課程教學的良好促進效果發揮到極致.

【參考文獻】

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