新課標背景下如何在數學教學中調動學生的學習積極性

【摘要】 在農村小學數學教學過程中如何調動學生的學習積極性，這一直是教學過程中的重要問題，作為一名小學數學老師，我是從以下5方面進行著手，有效地提高了教學質量.

【關鍵詞】 學習動機；求知欲望；學習信心；學習熱情；學習興趣

蘇霍姆林斯基說過： “在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’. 就看你能不能點燃這‘火藥’. ”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索. 那么在新課標下的數學課堂教學中應如何調動學生的學習積極性呢？本人在教學中總結了以下經驗：

一、重視學習目的教育，激發學生的學習動機

學生學習目的明確，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機. 比如：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中客廳的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校籃球場的面積. 學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情.

學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績.

二、創設問題情境，激發學生的求知欲望

教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“學會數學”知識和技能的欲望. 比如：我在教學《長方形面積的計算》時，先復習用面積單位直接量平面圖形面積的方法，然后提出“如果量游泳池的面積或者高樓的墻壁面積，也用面積單位直接去量合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？”造成了學生的認知沖突，使他們產生新的學習需要，很自然就會思考“有什么樣的簡便方法呢？”，從而激發了學生的求知欲，調動學生學習的積極性. 在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，更能引起學生的共鳴，進而把注意轉移到新知識的學習上來.

三、積極發揮情感的作用，強化學生學習信心

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程. 在數學教學中可從以下三方面發掘情感的積極因素，促使學生對數學知識和數學活動本身的追求、渴望和滿足.

（一）建立民主平等的情感氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件. 學生只有在不感到壓力的情況下，在喜歡所教老師的前提下，才會樂于學習. 教師首先要放下架子，與學生多溝通，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的親昵，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體學生，不能偏愛一部分人，特別是對學習有困難的學生更要特別關心.

（二）正確評價學生

學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的關系. 在數學教學中，我經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討. 教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每名學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性. 教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每名學生的每一項進步. 只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進.

（三）成功是最好的激勵

學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好數學的強烈欲望. 要使學生獲得成功，教師必須設計好探索數學知識的臺階，使不同智力水平的同學都能拾級而上，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功. 當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，特別是后進學生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導，如畫出線段圖幫助他們理解應用題、讓他們換句話說說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功.

四、適當開展學習競賽，提高學生學習熱情

適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習. 競賽中，由于小學生有著很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表揚，利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增. 比如：在“筆算加法”練習課中，我進行了“看誰最細心”的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評他們為細心標兵，獎給他們小禮物. 比賽效果很好，做錯的只是個別.

五、采取靈活多樣教學方式是增強學生學習數學的興趣

小學生天生爭強好勝，富有探索精神，而懸念更易引起兒童的探究心理. 因此，數學教師可根據教材內容和學生的心理特征，有目的地設置一些懸念，使學生帶著強烈的求知欲望，投入到學習活動中去. 教學采取靈活多樣的教學方法，可以使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，從而增強學生的積極性.

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器. 教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富. 教師要把學生的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會，自我體驗的機會. 教學中要盡最大的努力、充分調動學生積極主動學習，讓學生在課堂上心動——行動——激動，從而變“逼我學”、“要我學”為“我想學”、“我要學”、“我愛學”.