怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性

【摘要】 進入初中數(shù)學的學習難度加大，學生存在畏難情緒，要想讓學生能夠?qū)W習好數(shù)學，就要培養(yǎng)好學生主動學習的意識和能力. 因此我們在教學中要讓學生通過預習展示，培養(yǎng)學生的學習積極性，開展豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生學會總結解題方法和經(jīng)驗，培養(yǎng)主動學習的能力. 這樣學生才會有主動學習的興趣，才能更好的學習好數(shù)學.

【關鍵詞】 主動；預習展示；積極性；課堂活動；意識；方法；能力

許多學生認為初中數(shù)學比小學數(shù)學難學，因為在小學里大部分學生都能考九十分以上，甚至考一百分也是經(jīng)常的事，可進入初中連考八十分都很困難. 其實初中數(shù)學并沒有學生們想象的那么難，所謂會者不難，難者不會，這就說明只要我們的學生會學習，那么初中數(shù)學就會很容易. 那么什么樣才叫會學習呢？個人認為主動學習才叫會學習，因為你只有主動的去探究問題的產(chǎn)生，問題的結論，問題的應用，這樣才能明白知識形成過程，最后才會把知識掌握好. 因此作為長期在教學一線的工作人員，一定要在平時教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性.

一、充分的進行預習展示，培養(yǎng)學生主動學習的積極性

課前的預習可以說是培養(yǎng)學生主動學習的一種非常好的方式，曾經(jīng)有位專家就對學生的預習提出了這樣的要求：“沒有預習不上課，預習不好不上課”. 對于這樣的要求我覺得一點也不過分，預習就是讓學生主動研究下一節(jié)課所要學習的內(nèi)容，就是讓學生主動去探究問題的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，如果這樣的過程還是我們老師去講，那學生就形成了被動的接受，這樣不但學生不了解知識產(chǎn)生的原因，對知識的應用和發(fā)展也不會留下什么印象. 長期下去學生只能感到越學越困難，因此我們一定要讓學生學會預習，讓他們主動的參加到學習中來. 而要想知道學生主動學習的情況，那么課堂上預習展示這一環(huán)節(jié)不可缺少，也不能馬虎了事. 預習展示一定要當成一個課堂教學的重要環(huán)節(jié)來抓，每堂課要讓每位學生都能展示出自己課后主動預習的成果，讓每位學生都能通過課后預習對新知識有一定的了解. 那么在預習展示過程中，一定會有產(chǎn)生與老師預先設計的教學過程不一樣的東西，這時我們教師一定要采取多鼓勵，少否定的方式，充分的認可學生預習的成果，這樣才能提升學生主動預習的積極性. 例如在研究線段垂直平分線的性質(zhì)時，你讓學生展示“已知直線l垂直平分線段AB，垂足為O，點P是直線l上一點，那么你能得出什么結論”這個預習問題時. 那么學生總是展示出l⊥AB，OA = OB，就是展示不出PA = PB這一結論. 這時我們要對學生的預習情況給予表揚，只有對學生主動學習成果認可了，學生在今后的學習過程中才有興趣主動的去預習，才會提升學生主動學習的積極性.

二、開展豐富多彩的課堂活動，培養(yǎng)學生主動學習的意識性

課堂教學過程中，我們通常會通過創(chuàng)設問題情境讓學生了解問題的產(chǎn)生，而對問題的研究，不同的教師會有不同的研究方式，但數(shù)學課堂活動是研究問題的絕好方式，也是進一步培養(yǎng)學生主動學習的好機會. 因此我們在課堂教學過程中，一定要開展豐富多彩的課堂教學活動，讓學生主動的參與到知識的探討過程中來. 在課堂教學活動過程中，要讓學生有主動參加討論的意識，也就是說要讓學生真正參加討論. 例如在講《平面直角坐標系》這節(jié)課時，我們創(chuàng)設問題情境：怎樣讓小麗準確快速的找到音樂噴泉，這個問題可以讓學生分組討論交流. 通過分組交流可以讓學生主動的參加到學習中來，而且小組內(nèi)每一名同學都要發(fā)表自己的看法，這樣就不會有學生不去思考了. 當然我們還可以進一步的使用：假設要開家長會，你怎樣描述你自己的座位，這個問題也可以讓學生主動的思考從而回答. 當然只進行分組討論，并不能完全培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們還可以把班級的學生分成幾個小組，采用組內(nèi)合作，組外競爭的方式開展形式多樣的課堂教學活動，讓學生動起來，讓學生成為數(shù)學課堂的真正主人，這樣才能更好的培養(yǎng)學生主動學習的意識，才能讓學生意識到如果有了數(shù)學問題可以通過自主探索，合作交流等方式來研究.

三、讓學生學會方法總結，培養(yǎng)學生主動學習的能力

在平時教學過程中，我們教師不能只注重知識的傳授，而是要多傳授一些解題的方法和經(jīng)驗. 因為知識是課本上有的，學生隨時可以查到，翻閱到，而方法才是學生今后自主學習，自主探討的重要法寶. 當然在教學的過程中，我們一定要讓學生學會方法的總結. 教師講過的方法，學生會遺忘，學生自己總結出來的方法，則記憶應該比較深刻. 而我們講授的方法有時在描述時必須要考慮到是否嚴密，而學生只要記住方法，而不需要記憶那些繁瑣的語言. 例如我在講用配方法解一元二次方程x2 - 6x - 16 = 0時，我們總是教給同學們，第一步把常數(shù)項從方程的左邊移到方程的右邊去，而能進行主動學習的學生只要記住移項就行了. 特別是第二步，在方程兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方，這樣的語言敘述也只有數(shù)學教師才記得住，而我們的學生是用這樣的方法記憶的，兩邊同時加上一次項系數(shù)除以2再平方. 這就是老師的方法和學生的方法的不同，教師的方法要嚴密，要符合邏輯，而學生需要的是好操作，只有好操作他才會去做，只有掌握了方法他才樂意主動的去學習，因此我們要讓學生學會解題方法和解題經(jīng)驗的總結，這樣才能更好的讓學生擁有主動學習的能力.

當然要想讓學生擁有主動參與學習的意識，方法很多，但無論采用什么方法，最關鍵的就是要讓學生愛數(shù)學，只有愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，他才會主動的學習數(shù)學. 因此我們要多總結教學過程中成功的經(jīng)驗，讓這些成功的經(jīng)驗來幫助學生進行主動學習.

【參考文獻】

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